应用视频录播教室，打造英语高效课堂

林玫

作为时下新兴的多媒体教育设备，视频录播教室具有智能化、高清化的特点，它不仅有录播的功能，还有视频直播、转播的功能。通过大屏显示，教师可以查看课堂的实况，其中包括教师、学生画面和课件画面，构建一套完整的教学环境。不过，从当前的应用情况来看，如何有效运用该技术，科学建构高效课堂，促进智慧教学的研究，尚未形成一套成熟、完善、系统化的理论。故而，笔者对如何在小学英语教学中有效应用视频录播教室实现高效课堂，浅谈一些个人的见解和看法。

一、借助录播功能诊断教学情况，提升课堂教学品质

在传统教学中，限于技术，教师在授课过程中很难系统地把握整个教室的细节情况及不足之处。这种不足主要包括两方面：一是教师无法以第三方的视角来审视自己的教学问题;二是教师无法全面关照到每个个体的学习表现，进而更准确地呈现其学情。但视频录播教室的出现及应用，有效地打破了这一困境。通过观看形成课堂实录，教师可以分析自己和学生的课堂表现，找出授课中应当注意的问题以及需要改善的方向，从而整体提升课堂教学品质。

例如，在闽教版三年级下册Unit 1 Birdthday Part A一课的教学中，教师可首先在“教学热身环节”中引导学生为当天或近期过生日的同学唱生日快乐歌，以此引入本课主题，导出故事;接着，鼓励学生理解单词与情境，启发他们运用课文中的重点句式进行模仿操练;继而，选择情境，创编对话。其设计意图本是让学生由浅入深地进入课堂情境中，实现由“扶”到“放”的英语应用过程。由于日常较为活跃的学生均能较好地跟上教学进度，故而一开始教师并未发现什么问题。但课后，当教师重新审视本课的录播视频时，发现有部分课堂活跃度较低的学生在课程中出现听不懂的茫然状态。对此，教师根据视频所呈现的课堂，分析了两点原因：一是这部分学生英语基础薄弱、不自信且主动开口说英语的积极性低;二是教师上课的语速对基础薄弱的学生来说偏快。

基于这些分析，在后来的课程中，教师应有意调整授课的语速，并以积极鼓励的方式，引导基础薄弱且不自信的学生在课堂中多开口、多与同学用英语互动，以此来提高他们的学科表现及自信。同时，还可倡导英语能力强的学生与学科薄弱的学生组成小组，以朋辈交往的方式，带动后进生的学业成绩，进而实现提升整体课堂品质的目标。

二、运用录播教室构建云资源库，提升个体自学成效

在小学阶段的英语教学中，为了能丰富儿童的学习资源，提高其自学成效，教师还可利用录播教室的录制、导入和生成自动化处理等功能，制作优质的长课程或微课视频等资源，并将其传至教学视频的应用云平台上，形成在线教学资源库。

在教学中，为了能构建质量有保障的线上云资源库，各班级教师首先会组成教研小组，对教材教学进行研讨。接着，通过日常视频录播方式，对班级学生展开精细教学。而后，教师便可通过对比不同教师的课程视频，选出几个质量最佳的优质课程，将其导入到线上云平台中，以充实教学资源库。此外，教师还可共同合作，在视频录播教室中录制情境真实、主题突出、交互性强的微课视频资源，将其传至云资源库中，以便学生根据自身的学习需要，对相关资源随时点播自学，提高其自主学习的成效。例如，教师在资源库中分别上传了相关课程的“句子”微课、“单词”记忆微课以及口语拓展情境视频，供学生自学。在教学实际中，不少学生根据自身对单词忘性较大的特点，选择了单词记忆微课，辅助记忆;还有学生则依据自身的兴趣，选择了口语拓展情境视频，训练自身的外语表达能力。因此，通过丰富学习资源库，能促使学生个体有的放矢地攻克自身的薄弱项，促进高效课堂的构建。

三、实施互动式直播、点播教学，实现英语共享课堂

视频录播教室作为信息化教育背景下的新兴教学技术，还有一大优势：它能以全自动录播的方式，借助网络服务器实现视频的直播与点播，并实时与指定的课堂教学实现对接与互动。实际上，这种交互式的教学模式，能够有效引导听课者进入沉浸式学习，继而实现区域内的师生异地同听一堂课、同评一堂课的目标。因而，在小学英语教学中，为了能促使学生接触更多优质的师资力量，学校可以通過与其他学校合作或在本校中定期推介优秀教师线上公开教学的模式，来提高英语课堂的效益，实现英语共享课堂。

以闽教版四年级下册Unit 2 Cleaning Day教学为例，在教学中，学校以公开课的形式鼓励开课教师运用录播教室系统实现在线授课。开课教师首先将幽默的动画场景导入教学中，提高学生的学习兴趣;接着，由浅入深地引导学生认识本课重点单词，同时理解并应用本课重点句型“sb. is cleaning....”。在教学过程中，授课教师与学生展开实时互动。在线式的即时反馈与开课教师幽默的授课模式相结合，极大增强了课堂的趣味性;学生对于这种新式授课模式倍感新奇，促使个体进入沉浸式学习中。从课堂教学情况来看，本课的教学效果较好，学生的课堂评价很高。

四、利用视频录播动态追踪功能，完善教学评价体系

教学评价，是英语教学活动的重要环节。以往教师主要通过主观判断个体的学习表现、比较个体的课业情况以及生生互评等方式，展开教学评价，但这种评价方式误差较大。故而，在以“构建高效课堂”为目标的视频录播教室环境下，为提高评价精度，教师可以尝试将录播视频中的个体课堂表现情况引入评价机制中。例如，在录播视频中对学生的课堂学习状况进行监测，可以截取一小段视频或者截图进行取样，仔细观察、分析每个学生的课堂表现和活跃度的变化，并以一定的权重列入评价表中。以此有依有据地对他们进行精细化的客观评价。

传统的听课是其他教师亲自来到教室，这种方式可以身临其境地感受上课教师的课堂氛围，可是这样或多或少会干扰到教师的讲课、学生的学习。而利用视频录播系统实现线上听课，听课教师不仅可以看到授课教师的讲课状态和学生的学习状态，还可以更清晰地看到课件内容。同时，教务管理人员也可以随时随地通过线上听课，查看实际的课堂教学情况，使教师授课评价更直观与便捷。

综上所述，为提高小学英语课堂教学实效性，教师不妨尝试从运用录播教室诊断教学情况、丰富教学云资源库、实施互动教学以及借助录播视频提高评价精度四个方面展开实践。由此，在显著提升教学质量、强化学生个体自学能力，以及实现课堂共享的基础上，完善其教学评价体系，全面实现打造高效英语课堂的教学目标。

（作者单位：福建省福州市长乐区教师进修学校附属小学 责任编辑：黄晓夏   苏少伟）