在小学语文教学中培养学生想象力的有效策略

林世文

时代在发展，小学语文教学的教学内容及教学方式也在发生着改变。传统的小学语文教学以教师讲解为主，这种教学方式不仅降低了学生的学习主动性，而且还影响了学生的学习效果。所以，教师在开展语文教学的过程中，要注重教学方法的多元化，如此才能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力。语文教师可以在传授语文基础知识的同时，培养学生的想象力，这对于提高学生的思维能力有很重要的作用。本文从汉字教学、课文教学、作文教学以及利用多媒体教学等角度，探讨了在小学语文教学中培养学生想象力的策略，以供参考。

一、结合汉字教学，激发学生想象力

在小学低年级，教师在开展语文教学时，一般都是先从汉字教学开始的。所以，在激发学生想象力的过程中，教师可以借助汉字教学，引导学生进行联想。如此，既能够加深学生对于汉字的学习和认识，又能够有效提高学生的想象力。

具体而言，教师可以通过组织学生进行游戏来展开汉字教学。小学生都比较喜欢玩游戏，所以教师组织学生以玩游戏的方式来学习汉字，学生的学习兴趣必然高昂，这就为后续教学工作的有效开展奠定了基础。教师要先说明游戏的方式——添一笔变字，即教师先给学生出示一个汉字，然后让学生在这个汉字上添一笔，使其变成新的汉字。如：教师出示“木”字，添一笔可以变成“禾”“术”“本”等字;出示“日”字，添一笔可以变成“田”“甲”“由”“申”“旧”“旦”“目”“白”等字。这样的教学方式不仅十分有趣，还能够激发学生的想象力。

二、结合课文教学，培养学生想象力

课文是语文教学的根本，学生语文知识的学习主要是围绕着课文的学习而展开的。所以，教师在培养学生想象力的过程中，要与课文教学相结合，这样既能够保证学生学好课文知识，又能够提高学生的想象能力。

例如，在教学《曹冲称象》这篇课文时，教师可以在教学课文之前，先为学生构建曹冲称象的教学情境，以利于更好地培养和提高学生的想象能力。

师：同学们，你们都见过大象没有？

生：见过。

师：大象的身体是不是非常的庞大？

生：是的。

师：那么，你们有没有办法称量出大象的重量？

生：可以通过巨大的称重工具来称量大象的重量。

師：如果不借助现代化的称重工具呢？

此时，学生就会陷入沉思。在这个过程中，教师要适当地延长学生的思考时间，给予学生充分的时间思考和想象。而且无论学生给出什么样的答案，教师都不要轻易否定，而是要鼓励学生想象，这有助于提高他们的想象能力。如果学生无法给出具备可行性的想法或建议，教师也不要直接给出答案，而是要加以引导。比如，可以提示学生是否可以用其他便于称重的物品来替代大象进行称重，引导学生继续展开想象，促使学生通过自己的努力来探索出问题的最终答案。如此一来，学生的想象能力不仅能够得以提升，而且学习语文知识的自信心也会得到提高。当然，除了结合课文的具体内容引导学生进行想象外，教师还可以结合课文的题目，引导学生展开想象。

三、结合作文教学，提高学生想象力

提升学生作文能力也是小学语文教学中的重要内容。教师在开展作文教学时，同样要培养学生的想象力，因为只有提高学生的想象力，学生的作文才能够写得更出彩。

具体而言，教师可以将作文教学和提高学生的想象力相结合。教师可以布置给学生一个作文题目，但并不要求学生马上就开始写作，而是先引导学生进行想象。比如，教师布置学生写一篇题为《我的爸爸》的作文。教师可以先提问学生：“同学们，你们打算怎么写这篇文章呢？”大部分学生其实还是比较疑惑的，不知道应该如何下笔。这时，教师就可以先让学生想一想：如何对自己爸爸的样貌进行描述？这样一来，学生就知道自己可以写些什么了。在学生将自己爸爸的样貌进行描述时，教师可以进行巡视 ，看看学生是怎么写的。比如，有的学生写道：“我的爸爸比较胖，他有180斤。”这种描写过于简单、直白。教师可以进行引导，让学生想一想：爸爸这么胖，看上去像什么？此时，学生就会给出诸多比喻，如像大象、像巨熊等。教师可以接着引导学生比较看看哪一个比喻更好、更贴切，然后让学生将这个比喻运用到自己的作文当中。这样，既培养了学生的想象力，又让学生明白了如何丰富自己的作文内容。

四、结合多媒体教学，丰富学生想象力

教师在进行语文教学时，借助多媒体的帮助，不仅能够丰富语文课堂教学内容，提高学生的语文学习效果，而且还能够更好地丰富学生的想象力。但是，多媒体只是一种教学工具，并不是教学目的。所以，教师在利用多媒体进行教学时，要正确认识多媒体，这样才能够更好地发挥多媒体的教学作用。

具体而言，教师可以借助多媒体，帮助学生更直观地进入教学情境，从而有助于学生对教学内容的理解，并在此基础上展开想象。比如，在教学《坐井观天》一课时，教师可以将青蛙和小鸟的对话情境借助多媒体播放出来，然后让学生根据画面想象他们之间会说些什么。为了更好地培养学生的想象力，教师可以组织学生以小组讨论的方式展开交流。教师可以让学生按照前后桌来分组。学生在小组内先进行商讨和创编，小组长将本小组创编的内容记录下来。教师可以要求学生的创编内容不一定要和课文一致，只要能够自圆其说就可以了。在学生进行故事创编的过程中，教师可以进行巡视，甚至可以参与其中，聆听学生的故事创编思路，或者对学生加以指点，以保证学生的故事创编效果。在学生创编故事结束之后，教师可以让每个小组派代表将本小组创编的故事进行陈述，然后全班一起将各小组创编的故事进行比较，看看哪一个小组编得最好，想象力最为丰富。通过这样的教学方式，不仅能够丰富学生的想象力，还能够促进学生语言表达能力的提升。

总而言之，培养学生想象力并不是件简单的事，不仅要和课堂教学内容相结合，还要有相应的教学方式，这样才能更好地实现培养学生想象力，提升学生语文学习能力的目的。

（作者单位：福建省平潭敖东镇中心小学   责任编辑：庄严）