基于儿童视角下的小学语文阅读“六化”模式的实践探索

林彩英

我们从儿童的天性和需求出发，针对以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的传统阅读教学的封闭性模式，提出了一种新的阅读理念——让阅读像呼吸一样自然，并开展了基于儿童视角下的小学开放性阅读模式的实践与创新研究，力求通过让学生大量地阅读，让阅读成为学生的一种习惯，从而提升学生的阅读素养。我们以校园为起点，延伸至家庭、社区，营造共建共享的大阅读生态，营建“目之所及都有书籍，足之所至皆为书房”的阅读氛围。

一、阅读的现状和出现的问题

从幼升小一直到高考的全面改革，对“大语文”教学提出了前所未有的要求，开放性阅读环境的创设，必将成为新课程改革后的教学主旋律。当前学生阅读存在着一些问题，具体表现在以下几个方面。

1. 阅读量少，阅读内容单一。传统的阅读教学是以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心，阅读目的呈现功利化。大家普遍认为，阅读只是为了考试时获取高分，这就导致了学生的阅读长期停留在课本和教辅类图书上。

2. 阅读时间少，没有阅读习惯。传统的阅读教学学生课业负担较重，阅读方式和阅读活动比较单一。再加上大部分学生都在课外参加各种各样的培训，占据了大量的时间。这样学生的阅读时间就少了，更不用说培养阅读兴趣和习惯了。

3. 缺乏科学的阅读评价机制。传统的阅读教学缺乏有效的阅读评价机制，教师多以完成教学任务为目的进行教学设计，忽视了儿童身心发展的特点，教学缺乏科学化。再加上部分教师采取“放羊式”的阅读教学，对学生缺乏有效的阅读指导，这样学生的阅读品质就很难得到提升了。

改变以上这些阅读问题，激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯已经到了刻不容缓的地步。因此，我们进行了“让阅读像呼吸一样自然——基于儿童视角下的小学阅读开放性模式的实践和创新”的研究。

二、小学开放性阅读“六化”模式

基于儿童视角下阅读空间、方式、内容、习惯、评价及宣传上的开放，我们构建了“六化”的开放性阅读模式，旨在为学生的自主阅读打开一条新的渠道，为学生创造出一片新的阅读天地。

1. 自由的阅读——阅读空间覆盖化。通过5年的实践，阅读空间初步实现了全方位覆盖。每个学生书包里都有一本课外书，班班都有图书角，学校有阅读基地，社区有城市书房、职工书屋，每个学生家庭都建立了微型图书角……让学生目之所及都是书，随时随地都能阅读。

2. 有序的阅读——阅读时间常态化。小学阶段，知识的宽度比深度更重要，广泛的阅读和兴趣的培养比成绩更重要。无论如何，我们都要把阅读放进学生每天的日程里，确保学生阅读时间的常态化。一是每日三读：晨诵、午读、睡前读，每周三下午的二、三两节为阅读指导课;二是每天阅读时间30分钟以上，放假时为1小时以上;三是每天阅读时间要相对固定。当然，这些都不是死板的规定，具体根据学生的兴趣和注意力情况来调整。

3. 丰盈的阅读——阅读内容多样化。我们打破传统阅读教学模式，采用一种开放式的方式，把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，既利用教科书引导学生学习语文，又拓展语文学习的空间，充分开发各种阅读资源包，利用课程资源，打造大容量、多角度、同主题的“1+X”主题阅读课堂教学模式，创建立体的、开放的、基于儿童视角的“课外阅读课内化，主题阅读课程化”的“大语文”教学之路。

4. 动态的阅读——阅读活动课程化。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要从儿童的视角出发，赋予学生权利，让学生充分地参与到学习过程中，从而更好地激发学生的阅读兴趣，培养学生“大阅读”的习惯。我们将阅读活动融入学科课程，要求学生、教师、家长必须转变认识，要对阅读引起足够的重视。

5. 多元的阅读——阅读文化磁场化。

（1）阅读环境的磁场效应。我们着力打造专业阅读共同体：要求教师做阅读的领跑者，只有教师善于阅读，才能推动学生阅读;要求每位家长每天抽一些时间陪孩子進行亲子共读，只有家长爱上阅读，才能更好地推动孩子阅读。通过父母与孩子，教师与学生，教师与教师之间的阅读推动，形成磁场效应，相互作用、相互影响，真正形成一个有着共同生命谱系的阅读共同体。

（2） 多渠道推广辐射。利用课题研究来辐射引领，带动整个“教研片”的课题研究;创建“家长读书沙龙”，面向社会，每周二、四开展读书活动;与社区共建城市书房和职工书屋，掀起了“家校社”的读书文化运动。我们还多次到各地送教送培进行阅读推广活动，还与台湾两所学校举行经典共读展示活动，不断地把阅读思想四处播撒，实现让阅读如呼吸一样自然、让阅读提升全民素质、让阅读成为所有人的行走符号的教育理想。

6. 有效的阅读——阅读评价数字化。学校在线下传统阅读评价的基础上，借助月芽阅读平台、梯航网测试平台，开展整本书阅读活动。每个学生都能借助月芽阅读平台和梯航网测试平台提供的书目进行阅读、测评。教师通过对学生阅读量和阅读质量的数据分析，可以掌握班级每个学生的阅读情况，从而可以有的放矢地对每个学生进行指导。我们还与图书馆合作，利用大数据制订了“平潭城中小学阅读评价系统”，从班级、年段到学校，再从学生、教师到家庭，逐级分层评价分析，用数据说话，使阅读实效更具透明性和直观性，从而增强了阅读的可操作性。这种线上线下双轨制的阅读测评，打破了时空的限制，使阅读评价更科学、更有实效性。

三、小学开放性阅读“六化”模式的成效及未来发展的方向

1. 学生阅读习惯与能力得到提升。通过大量的阅读，学生的阅读能力得到了提高。跳读法、扫读法、一目十行法等快速阅读法的训练，大大提高了学生的阅读效率;全方位的共读，让学生逐渐养成了阅读习惯。

2. 阅读助推教师实现专业成长。这几年，通过开放性阅读模式的实践研究，促进了教师素质的全面提升，增强了教师的科研意识。在各级各类比赛中，我校教师都频频获奖。

3. 打造过硬的阅读品牌。阅读成为我校一张亮丽的“名片”，我们盘活校内外的人力资源和环境资源，与社区共建“中国好老师”基地校，影响带动周边的学校，不仅把阅读的理念辐射到本“教研片”，拉动本“教研片”各校齐发展，还实现了跨区域的推广。

虽然这项研究已经进行了多年，也取得了一定的效果，但要真正做到让阅读像呼吸一样自然，还需要我们在教学时要将阅读融入，要创设具有生命与活力的阅读课堂，要开发出更多适合学生的阅读课程。另外，开放性阅读“六化”模式推广的广度和深度还有待于加强，还需要更多教师、家长及其他有关人士的支持和参与，让更多的资源得以利用。

（作者单位：福建省平潭城中小学）