情动而辞发

陶继新

文学理论家刘勰在他的《文心雕龙》中有一句名言：“夫缀文者，情动而辞发。”张洪艳老师为学生所写的大量书信，就因“情动”而让徘徊于行进路上甚至误入迷途的中学生感动莫名，并由此开启了新的人生之旅。

为“问题学生”注入拼搏进取的精神动力

小天儿是张洪艳邻居家的一个男孩，他因在八年级谈恋爱与打架斗殴而在学校小有“劣行”之名。可张洪艳认为，他不但不应被归于“问题学生”的“阵营”，反而在其突出个性之中，有着正直善良的品行和一定的管理能力。

小天儿上九年级的时候，张洪艳成了他的班主任。张洪艳进一步了解发现，小天儿在同学中有着极高的威信。于是，她断然决定，由小天儿来担任班长。

他没有辜负张洪艳的期望，管理学生宿舍、组织运动会、维持学习纪律等，都做得有声有色。教师和同学都对他赞赏有加。

可有一天，他来上学时竟然挂了彩。这让张洪艳大吃一惊，心想，他是不是又打架了！于是，张洪艳立马拨通了小天儿妈妈的电话，而电话那头的回话又出乎意料地让她深感震驚。

原来在前一天放学路上，曾经的“冤家对头”突然拦住小天儿，要跟他做个了断。他一声不吭扭头就走，这样的“蔑视”激怒了对方，随之而来的就是一顿拳打脚踢。他强忍着疼痛，既不还手，也不求饶，只是坚韧地站着。对方觉得无趣，只好悻悻走掉了。回到家里，妈妈心疼遍体鳞伤的儿子，问他为何不还手。这个即使在挨打时也不曾掉一滴眼泪的小伙子竟放声大哭，他说：“所有人都说我是个坏孩子的时候，张老师不但信任我，还让我当了班长。我必须对得起她，绝对不能给她丢脸！”

听了电话里小天儿妈妈的这番话，张洪艳已是泪花闪烁。

小天儿班长当得风生水起的时候，学习也愈发刻苦。中考前一个月，他凭着自己的努力获得了一中提前考试的机会，却因为压力太大而病倒了。那天中午，张洪艳发现他蹲在一堵墙下，头埋在双膝之间，似乎无奈又无能为力。

随后，张洪艳到办公室里，为他写了下面这封信——

小天儿，从妈妈的电话中，我知道了你背负了太多的压力。一年来，你一直在拼搏，为的只是一个证明、一份感激、一种弥补。如果真的是这样，我想告诉你，你已做到了极致！如果让我用一句话、一个词来形容这一年来你在我心中的形象，我一下就想到了“拼命三郎”。时间错过了，只要你已知晓，就不再是过错;走了太多弯路，只要你肯回头，一切都来得及;成绩落下了，只要你肯努力，就一定有一份惊喜在不远处等着你。

前方的路还很长，不管是风和日丽，还是风风雨雨，我们都要积极面对。失败过，我们不怕路途崎岖遥远;拼搏过，我们不怕雨大风狂。面对就是勇气，经过就是收获。

据小天儿的妈妈讲，小天儿把张洪艳的信看了一遍又一遍，泪也流了一次又一次。最后，他把这封信珍藏起来，坚定地抬起头来，开始了新的征程。没有了心理的压力，他的身体很快康复。精神百倍的小天儿，像一个斗士，又向着中考冲锋陷阵。

张洪艳看在眼里，喜在心里。她感受到了书信所承载的精神力量，所以，就在中考前夕，她又给小天儿写了一封信，其中有这样的内容——

一年的师生缘，留下的是终生的美好回响。我为你是我的邻居而骄傲，更为你是我的学生而自豪。我常常想起你——宿舍里，你维持纪律却不张扬;课堂上，你认真好学，有股拼命的劲头;运动场上，你刻苦训练，永远都在超越着自我。

请坚定地相信，成功的背后，是一种执着和坚持。不管未来如何，在前方，你跌倒会有我温暖的双手，你成功会有我为你鼓掌喝彩！

这短短的文字里，写满了张洪艳对小天儿的母亲一般的爱。精神的鼓励，美好的希望，也随着文字走进了小天儿的心田。

中考成绩出来时，张洪艳正在石家庄参加培训。小天儿打来长途电话：“老师，我考上一中啦！”电话那头，是掩饰不住的激动和兴奋;电话这头，同样激动而兴奋的感情已经化成满脸的泪水。

爱能滋养人的心灵，同样也会给人以走向未来的希望。而书信，作为一种特殊的通讯载体，则展现了功不可没的神奇。

批评与爱心相映成趣

张洪艳班里同住一个宿舍的几个女孩，因为一件小事而闹了矛盾，受了委屈的小丁不愿也不敢求助于老师，“获胜者”更加“气焰嚣张”，旁观者则视若无睹。张洪艳刚一发现这个问题，就不由得陷入了沉思——为什么有的学生受了委屈却忍气吞声？为什么有的学生欺凌同伴却自鸣得意？为什么有的学生路见不平却不能拔刀相助？

张洪艳与家长们一起很快平息了这一风波，女孩们握手言和，宿舍又回归到和谐友好的氛围之中。可张洪艳想，如果不从根本上解决问题，“旧病复发”则在所难免。同时，错误虽然可以原谅，可教育的契机却不可错失。于是，张洪艳再一次显现了她那非凡的书信功夫。

她先给受委屈的女孩写了一封信，其中有这样的内容——

你是爸爸妈妈的心肝，又何尝不是老师的宝贝？当你伤心害怕时，当你孤单无助时，当你失望哭泣时，只要你回过头，轻轻唤一声：“老师！”你就会发现，我就在你身后，而且马上就会给你一双温暖的手，抚慰你心灵的伤痕;给你一个有力的肩膀，支撑你的人生;给你一个温馨的港湾，宁静你喧嚣的岁月。

孩子，只要你愿意，我愿永远做你手中的那盏“阿拉丁神灯”。让我们约定，开启神灯的咒语就是两个字——“老师”！

文字很温柔，却又有着巨大的力量，读着它，会感到身后有老师这个巨大而坚实的盾牌，可以抵御万千袭来之矛;同时，还让柔弱的女孩由此在心里升腾起巨大的勇气与胆识，重新开启一个坚强而勇敢的人生之路。

小丁又一遍一遍地读着张洪艳的来信，如获至宝。她给老师回了一首诗，其中有这样的诗句：“海枯石烂/斗转星移/唯一不变的/是老师对我的/珍惜与呵护。/自此，我知/头顶有一把/叫爱的/伞。”

第二封信写给“占上风”的女孩——

孩子，当你把拳头抡向你的同伴，你可曾想过，你击碎的是你曾在她心中筑起的信任;你用犀利的语言割得她遍体鳞伤，你可知道伤得最深最痛的会是你心中那个用善良命名的自己。

当家长要惩罚你时，是她拦下了家长的巴掌，求他们不要打;当你接到她主动打来的电话邀你到家里玩时，可曾想过要以怎样的羞惭换今天的宽容？孩子，假如受委屈的是你，你会给曾经的自己几倍的惩罚和伤痛？

今天，我和她一起伸出手，迎接你回来，我们迎接的是那个洗去心灵尘垢的你。我和她一起敞开心等待你，我们等的是那个懂得在宽容中认错、在豁达中感恩的你。

显然，这封信没有回避“占上风”女孩曾犯过的错误，可又不是一味地指责，而是语出衷肠、循循善诱，于是，爱与宽容的旋律便叩开了这个女孩的心房，让本应属于花季少女的纯净与善良重又回归。

第三封是写给那些置身事外的女孩们的——

孩子，你听得下去吗？如果那哭的是你！你看得下去吗？如果那委曲求全的是你！不知同伴心中的伤是否烙在了你的心上？不知她的眼泪是否灼痛了你本不甘甜的梦？不知你在她的苦涩里会以怎样的力量绽放笑容？

知道吗，孩子，如果你当初伸一下手，救赎的不单单是她——更是你心底卑微又懦弱的自己！

张洪艷对这样的女孩既恨铁不成钢，又有了入乎情理的批评。它会直抵这些女孩的心灵，让她们深深地反思，如何才能做一个堂堂正正的人！

在张洪艳看来，爱的要义既不是一味的庇护，也不是一味的批评，而是触动其心灵中那最软弱的部位，让他们自觉主动地悔过，并走向一条新的人生之路。

助推出走女孩走出阴霾的心理

张洪艳书信的能量不但在本班产生了巨大的作用，而且还在别班的学生身上发生了奇迹。

一天，张洪艳到学校值班，一位年轻的班主任惊慌地闯进了她的办公室，说是自己班里一个离异家庭的女孩明明，由于感受不到家庭的温暖，青春期叛逆又让她与父亲发生了矛盾，一气之下，竟然离家出走了。

于是，张洪艳马上与这位年轻教师匆匆走出学校，四处奔波寻觅。直至第二天傍晚，方才将这个泪痕满面的女孩领回到家。

这一夜，张洪艳辗转反侧，依然无法入眠。明明虽然回到了家里，可她的心还在流血。如果不治好她的心病，也许以后还会有第二次、第三次甚至更多次的出走，甚至还有可能做出可怕之事。

凌晨披衣而起，张洪艳为这个女孩写了一封长信。笔者从中撷取几个片段，以供读者从中感受其中的关切之情与仁爱之心——

每个人表达爱的方式不同，很遗憾你没能听到我与你爸爸通电话时他语气中的心疼、懊悔与慌乱。一个男人，只有在他感到惶惑时，才会在陌生人面前暴露他的无助——爸爸很在乎你！

我很感谢你，孩子，肯把电话回拨给同学;我很感谢你在伤心失望时愿意跟老师诉说;我很感谢你，当你接到我这个陌生人的电话时不曾挂断;我很感谢你对同学、对老师的信任！每个人的成长路都不会一帆风顺，当你觉得伤心了、孤独了、无助了，别忘了身边还有这样一群人——他们愿意听你诉说，他们愿意给你肩膀依靠，他们愿意陪你欢笑、哭泣，他们也愿意为你遮风挡雨——他们是你的家人、你的老师、你的同学。

不是所有的困难都得一个人面对，不是所有的苦涩都要一个人品尝，不是所有的不快都需一个人埋藏。一分伤心，讲给老师听，便成了一半的痛苦;一分快乐，讲给家人听，便成了双倍的幸福。

花一样的年纪，应该有花一样的心事。如果你觉得此时雨季太多，可以跟我们晾晒你的心事。分享会去除阴影，分担会令你愉悦。

不知道这段短短的交流之后，你会不会把我当作一个朋友，只是在我心中某个柔软的位置已经刻下了你的名字，如果你愿意，常来坐坐，所有的温暖只为你一个人预留……

第二天， 这个女孩就给张洪艳回了一封长信，诉说了她的烦恼与痛苦，以及对温暖家庭的向往。张洪艳感到，明明痛苦的心理根源还在家庭，于是，她又“冒昧”地给明明的爸爸写了一封信——

明明爸爸：

初闻孩子离校时，我也满心怒火——太不体谅大人了！可当我在寒风中打通孩子的电话，当明明细小的、带着试探、甚至有点恐惧的声音从听筒中传来，我心中所有的怨便在瞬间融化——孩子选择这样的方式，其实是在向我们哭诉：“求求你们来爱我！”我们怎么会再忍心责备她？

明明那颗小小的心在渴望我们一同来呵护，我们要有足够的耐心去等待，要有足够的爱心去包容。如果此时我们一味地约束，一味地责备，孩子会离我们越来越远。

我是一个妈妈，我希望我的女儿健康、快乐，希望她幸福地度过每一个人生阶段而不留阴影。为此，无论工作多忙，我都抽出时间陪伴孩子，听她讲一讲班里的新鲜事儿，跟她谈一谈遇到人际关系问题时怎样解决，问一问她的烦恼，有时甚至当她的“出气筒”，让孩子把不良情绪发泄出来，然后帮她解开心结。成长的过程，孩子会遇到各种各样的问题，每次碰壁、每次伤心、每次受委屈，孩子心中想到的一定是爸爸妈妈，但如果她从爸爸妈妈那里长期得不到回应，就会在心中产生疏离甚至不信任、挫败感，直到最后放弃尝试，这种现象在心理学中称为“习得性无助”。孩子产生这种心理，便会远离我们的期望，将求助的情感转向他人，如果这样，是我们将孩子推给了别人！

……

从信里，我们读出了张洪艳那为人父母的大爱之心，以及如何引领孩子走出精神与情感误区的良苦用心。

其实，张洪艳也在期待能有一个美丽的结果。放寒假的前一天，她专门在校门口等着明明的到来。一会儿，明明从远处满面春风地走来，显然，她的心中同样也洒满了灿烂的阳光。张洪艳心里立刻充满了喜悦，笑着问她：“爸爸看到信了？”明明轻松而愉快地点点头：“他说以后要好好陪我，多跟我谈心……”明明走出校园，又返转身来，向张洪艳深深鞠了一躬：“谢谢您，张老师！”明明的身影消逝在了夕阳的余晖里，而张洪艳则迎着温柔的阳光，轻快地迈着步子，低声吟唱着向家走去。

作为班主任，到底什么是幸福？回答当然各有不同，可有一点也许是相通的，那就是将别人的孩子当成自己的孩子，并在他们本身解不开心结的时候，帮其走出心理的阴霾，让温暖和煦的阳光重新照耀他们的心田。

张洪艳，就是常常享受着这种幸福的班主任。

（责任编辑：黄晓夏   苏少伟）

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张洪艳，初中数学高级教师，天津市首批骨干教师，河北省名师、骨干教师，唐山市名师、骨干教师。以“让学生喜欢数学”为目标，研究数学教育，被聘为北大中西部项目送教下乡授课专家，在贵州、河北等地为数学教师做培训;以“做有情怀的班主任”为目标，先后多次在国家教育行政学院为校长、教师做讲座;以“做一个幸福的教师”为目标，勤于读书、乐于写作，曾以“读书与职业幸福”为题在河南、吉林、安徽、内蒙古、山东等地与教师交流。先后在《中小学心理健康教育》《班主任》《中小学数学》《基础教育参考》《河北教育》等杂志发表几十篇文章。2019年8月，被天津市和平区以“高级教育人才”的身份引进，现就职于天津市第二十中学。