现代学徒制模式下高职听障生专业课程教学研究

严爱芳

（长沙职业技术学院特殊教育学院 湖南 长沙 410217）

现代学徒制起源于英国，在欧美和日本等发达国家得到了广泛应用，并取得了非常好的育人效果。现代学徒制有别于传统学徒制，现代学徒制是由传统师傅带徒弟的教育方式转变升级而来的。现阶段，现代学徒制已经成为职业教育体系中常见的一种人才培养模式，其通过校企合作的方式共同培育人才，由企业的岗位师傅和学校的专业教师形成双导师制，共同指导学生，培养其实践能力和岗位能力。高职听障生由于生理和心理上的特殊性，其人才培养过程中存在很多制约因素，要根据他们的特点，实施差异化对策。而引入现代学徒制能够助力特殊教育人才培养目标的达成，为听障生的就业提供有力保障。

一、现代学徒制及其特点

现代学徒制是由传统的师徒制教育方式优化而来的，20世纪末才逐步引入我国。我国传统的师徒制教育方式虽然有效，但也存在着一定的问题，学徒的周期普遍非常长，并且师徒关系比较松散。现代学徒制是将传统的师徒制引入人才培养过程中，通过学校和企业的深度合作共同培育人才，学校和企业具有同等的地位，能够有效凸显学校教育和企业育人的优势。[1]在现代学徒制中，学生具有双重身份，在学校是学生，由学校的教师负责传授理论知识；在企业是学徒，由企业工作经验丰富的师傅来实现一对一或者是一对多的带教，通过双导师联合培养人才。

现代学徒制通过企业和学校联合育人，能够有效增强学生的实践能力和岗位能力，对接现实的生产、经营，有针对性地培育人才，让学生提前接触相关的行业和领域，为学生以后走上工作岗位奠定良好的基础。在现代学徒制教学中，学校和企业通过深度合作培养人才，无论是在人才培养方案的确定、课程体系的构建、教学内容的确定还是考核方式等层面，都需要企业和学校共同决定，能够真正实现工学结合、产教融合，让教育资源得到优化配置。对于学校来说，能够实现订单式人才培养，提高学生的就业率；对于企业来说，能够结合生产、经营的现实需求来培养人才，从而达到企业和学校的双赢。[2]现代学徒制的人才培养模式如下图1所示。

图1 现代学徒制人才培养模式

二、高职听障生的特点及采用现代学徒制的必要性

1.高职听障生的特点

我国相关的法律条例明确指出残疾人拥有接受高等教育的权利，但是由于听障生存在着不同程度的听力障碍，这就决定了其在接受教育的过程中会面临着各种制约因素。[3]

（1）听障生的文化基础普遍比较薄弱，认知水平整体不高。虽然近年来我国的经济在不断发展，人们的生活水平在不断提高，家长对残疾孩子的教育也越来越重视，但是听障生在接受教育的过程中面临着各种阻碍，导致他们学习知识比较晚，认知发展比较迟缓。听障生听力受损，缺乏对声调的认知能力，而学习需要听觉，听障生不能借助听觉来学习知识，学习过程大多停留在字词认知方面，导致学生的思维训练不足，影响学生的理解力发展。

（2）听障生的群体性比较强，他们在和正常人沟通时存在着天然排斥性，这需要教师付出更多的耐心，要不断交流才能起到一定的教育效果。另外，由于听障生的语言沟通障碍，在学校教育的过程中，学校会营造良好的手语环境，教师需要发挥出强大的协助性，学生对教师的依赖性比较大，这样会导致学生自己分析问题和解决问题的能力较差，进入社会之后，在自主性较强的工作中，往往会遇到各种困境和挫折，而他们的心理发展比较缓慢，会出现难以承受的情况。

2.高职听障生教育采用现代学徒制的必要性

高职听障生在接受教育的过程中遇到的障碍和困境非常多，教育的效果往往不理想，引入现代学徒制非常必要。

（1）首先，引入现代学徒制之后，能够让听障生人才培养的目标更具有针对性。加强了企业和学校合作，共同设置专业课程，建立更加科学的课程体系；引入双导师，让学校的教师和企业的师傅共同教育听障生；引入双评价体系，让学生在学校能够学习专业理论知识，进入企业之后，又能够在师傅的带领下进行操作和实践，掌握操作技能，并熟悉企业的运转流程。[4]在这个过程中，听障生能够潜移默化地接受校园文化和企业文化的熏陶，听障生的培育质量能够得到有效提升。

（2）从听障生的角度来看，引入现代学徒制能够有效促进其对技能技术的掌握，从而实现听障生的精准就业，让听障生在毕业后能够快速融入社会。听障生就业存在一定的困境，而引入现代学徒制之后，企业可以针对听障生的特点制定用工计划，设置用工岗位。当前企业普遍面临用工难和跳槽频的问题，引入现代学徒制之后，学校和企业之间签订协议，能够有效解决用工难的问题。[5-6]可见，听障生就业能够在一定程度上提高企业的就业稳定性。

三、现代学徒制模式下高职听障生专业课程教学策略

1.校企合作共同建立课程体系

在高职听障生人才培育的过程中，建立科学的专业课程体系对于听障生的发展非常重要，引入现代学徒制，就可以通过学校和企业之间的合作来共同确定课程体系，让课程内容的针对性和有效性更强。[7]由于现代学徒制要求企业和学校共同培养和管理人才，学校的专业课程体系和内容都要和企业的岗位要求和技能实践相结合，要使学生掌握专业知识、专业技能，同时还应该加强人文知识的教学，通过人文知识来培育听障生良好的品质和心理。对于听障生来说，课程体系的设计一定要符合他们的特征。[8]

（1）要重视校内文化素养课程的设置，从听障生的心理需求和生理特点出发来选择相关的课程，注重文化素养课程的实用性。如听障生的语言理解能力和逻辑思维能力比较差，因此对于公共语文课程来说，应该选择比较简单的记叙文和应用文，助力学生更好地理解。

（2）对于专业核心课程的设计也应该从听障生的特征出发。和正常人相比，听障生更容易接受感官性较强的东西，因此知识的呈现方式一定要体现出感官性强的特征，要让听障生通过触觉感官和视觉感官来吸收知识。专业课程的设计要从实际的企业岗位出发，围绕专业方向来确定课程内容，开发校本课程。

（3）应该加强实践课程的建设，这方面要加强和企业的合作，用“互联网平台教学+现场指导”的现代学徒制合作模式，联合线上，结合线下，让企业积极参与到实践课程的建设中，育人目标直接与企业用人实际对接，真正发挥出实践课程的作用。

2.明确教学目标和管理方法

在听障生的专业课程教学中，一定要设置明确、合适的目标，同时选择针对性的管理方法。从目标的设定来看，要严格按照听障生的生理特点来设计，避免超出学生的生理界限。不仅要使听障生掌握相关的知识和技能，同时还要注重听障生心理健康的构建，不断提升他们的综合文化素养。[9]在管理方面，学校要教管结合，课程教师不仅要注重专业知识的传授，同时还应该关心听障生的心理发展，做好心理健康教育，提升听障生独立分析和解决问题的能力。此外，还可以邀请企业的师傅进课堂，让企业的师傅了解听障生的特点，并结合听障生的特点实施带教，实现企业师傅和听障生之间的无障碍沟通。

3.保障教学条件和学徒权益

引入现代学徒制来培育听障生，一定要从听障生的特点出发，保障听障生的权益，提供良好的教学条件。[10]需要多方联动，政府部门要加强对听障生育人平台的建设，在现代学徒制人才培养合作联盟及听障生的招生就业方面，要提供政策扶持。行业协会要给听障生提供良好的教学条件，搭建专项就业平台，要引入双元育人的机制，从其生理特点出发，在专业的设置上选择可操作性比较强的工艺类的专业，学校和企业要共同建设工艺技能工作室，并构建共享育人平台，从企业中选择经验丰富的工艺人作为听障生的师傅，发挥学校专业教师的作用，实现企业师傅和听障生的无障碍沟通。

四、结语

截至2020年12月份，我国听力障碍残疾人高达2057万，占全国人口总数的1.67%，这个庞大弱势群体的受教育水平，特别是接受职业教育的程度直接决定了其未来生活的质量，我们要不断探索听障生职业技能培训模式，大胆引入现代学徒制教育模式来培育人才，加强学校和企业的深度合作，为解决残疾人的就业民生大计提供最大的可能性。