探讨人文关怀下的中学生思想政治教育

林敏敏

【摘要】国家高度重视青少年素质教育的同时也没有忽视他们的身心健康，思想政治课程是体现国家课程改革“人性化”素养的重要课程之一。本文通过论述思想政治课程中穿插人文知识、人文能力和精神等方面的意义剖析思政课程中现存问题，探讨并针对体系构建提出建议，以期为思政教育质量的提高提供参考。

【关键词】人文关怀;人文素质教育;中学;思想政治教育;教学研究

一、引言

中学课程中大多都是语数英功能性较强的学科，其目的是培养学生在某一领域的专业能力。尽管近年课程改革要求将人文关怀融入到每一科的课程要求之中，但与专业的思想政治课程相较还是略显不足。中学阶段对于青少年来说是人生的重要阶段，在此阶段中，中学生的理想与信仰、思想道德观念、对世界人生价值等观念初次受到完整、全面、专业的塑造，对各种事物的接受程度和接受速度是人生中的黄金时刻。因此，将人文关怀精神落实到中学生的思想政治教育中，关心中学生在青少年关键时期这一阶段中的心理状态并加以正确引导，深入探究思想政治教育中融入人文关怀的教育观和教授方法尤为重要。

二、人文关怀的内涵

每个人作为一个能够独立思考且有自己独特个性的个体都有着自己存在的价值意义，不同的个体对自己存在价值的理解和人生的追求各有不同，基于以上需要，人文关怀的概念应运而生。人文关怀最为关键的便是对“人”的理解，这种精神现象带有极强的普遍性，它表现为人们对人本身尊严以及价值的追求和重视，对历史遗留下来的各种人类社会的精神文化时间和现象的珍视和看重，主要表现为人类对自身尊严和人格的维护和珍视，以及对生命的尊重和理解。

1.尊重中学生合理的个人意愿

人是社会中的人，是现存社会中的个体，具有社会化的特征，整个社会的进步与发展都是以人的创造和进步为依据的。因此，中学生表现出合理的个人意愿是他们现阶段个人需求的具体化的同时，也是他们学业和自身全面发展的“助推器”。要在人文关怀精神的引导下顺利开展思想政治教育，教师和教育领域的相关研究者应该采取相应措施去充分了解中学生现在真正的需求和所思所想，及时沟通，将现阶段思想政治管理推向新層次。

2.为提升学生个人创造力提供思想条件，满足中学生的个人需求

中学生想要根据自己的实际情况来创造谋求自身发展的社会空间就离不开强大的积极向上的理想信念的支撑。中学阶段正是塑造学生正确理念的黄金时期，若此时没有积极正确的引导，一旦形成偏激的理念，人便失去了原本能够推动生产力发展的创造力，对社会的危害也是无穷的。在思想政治教育课程中，注入人文关怀精神从而成功地引导激发出中学生自身的创造潜能，同时，调动学生的积极性、好奇心、想象力、理性与感性思维能力以及独立思考的能力，从而将思想政治课程教授的理论知识应用于实际生活推动发展。中学生是社会进步的重要参与者和践行者，通过带有人文关怀的思想政治教育了解并促进满足其个人发展需求，继而实现整个社会的社会化平衡。

3.人文关怀与思想政治教育之间的关系

人文关怀精神与思想政治教育之间并非完全独立，在现代思想政治教育课程中本身就带有一定的人文关怀，具体表现在多个方面：例如，人才的培养和塑造。思想政治教育本身就是对人的研究，准确地说是对人的性格、思想、心理等多方面的分析和探索，正是处于这种原因，更加密切了它与人文关怀的联系。思想政治教育的对象是全部的社会人，但中学生与其他接受思想政治教育的对象相比较而言属于低年龄群体，思想尚未成熟完善，社会经验也相应较为缺乏，思维模式尚未固定化，将中学的思想政治教育人文关怀化能够让中学生更加深刻理解并掌握思想政治教育的内涵。

4.人文关怀下中学思想政治教育的现状

近年来，我国在各地已经不同程度上推行了人文素质教育，但落实情况各地千差万别。大多数的思想政治课程教师仍然受限于中国千百年来应试模式的影响，将思想政治课本的内容分解成了无趣的条条框框，没有有理有据的解释和带有引导性的理解，长此以往的教条式的解释使得学生失去了学习思想政治教育课程的兴趣，并且长时间的重复式、不加理解的记忆也极难进入学生的内心，继而使得思想政治教育背离了原本开设该课程的初心和宗旨。下面笔者从以下三个方面剖析中学思想政治教育的现状：

（1）中学生课程要求掌握的人文知识以及教师人文关怀化教学缺失

每个学生生涯的思想政治知识大多都是通过思想政治课本表现出来的，这是思想政治教育课程是学生接受思想政治教育最为直接和广泛的途径，但此途径在中国传统的教育模式下具有很强的单向性特征，即只注重教师将课本知识教给学生而忽视了学生对思想政治教学内容本身的思考。其次，在过去，中学的思想政治教育课程是偏向于共性特征的课程，学生无论是否有自己的思考和选择都常常容易被忽略掉，没有时代特征和自主选择的空间，过度追求理论化的学术研究要求和升学要求，进而导致个性具有差异的中学生在心理以及人格发展需求上得不到满足。最为重要的一点便是中学思想政治课程的课本缺乏明显的人文关怀知识，尽管近年教材的变动较前几年而言明显与时俱进了不少，但课程所涉及到的内容仍然侧重于国家、政治此种政治性和功利性较强的工具化知识，中学生在现实生活中能够使用到少之又少，被动地接受缺乏人文精神的思想政治知识甚至使得中学生对该课程产生了一定的消极排斥情绪，不利于中学生的健康发展和思想政治教育课程功能的增强。

（2）中学思政教育中师生之间缺少双向沟通导致学生缺乏主体地位

受传统教育模式的影响，许多中学思想政治课程的教师仍然将思想政治教学仅仅作为自己的工作，把完成课程组下达的教学任务作为自己首要且唯一的要求，根本不在乎与学生在课上进行沟通交流，使得思想政治教育失去了一定的针对性。单向“灌输式”的思想政治教育显著缺乏人文关怀，教师替代学生成为了思想政治教育的主体，在工作中对学生的具体实际情况缺乏考虑，尽管学习成绩是考量学生的重要标准，但在此种情况下，教师常常会把它作为唯一标准，管理和教育的片面性也使得教师难以真正走入学生内心，极难产生情感共鸣。

（3）互联网的发展给当代中学思想政治教育造成了一定冲击

互联网在现代社会的普及和广泛应用给思政教育社会化、便利化创造了条件，加之新冠肺炎疫情的影响使得互联网在当代教育中的作用更加凸显。思想政治教师改变了原先固化的面对面授课模式，开始采取“钉钉”、腾讯课堂等线上网络教学平台，从原先单一的线下教学模式转变成线上线下混合教学，这既是进步，同时也存在一定的弊端：（1）虚拟环境进行教学交流使得双方的语气、神情等能够测方面展现人文关怀的肢体语言变为屏幕上冰冷简单的文字，缺乏真实感;  （2）学生接触信息的渠道更加广泛、便利，而互联网上的信息質量不一，且中学生的思维较为不成熟，对垃圾信息的识别和过滤能力有限，很多时候难以辨认出信息的好坏真伪以及是否符合社会主义核心价值观，易受到错误引导。（3）更容易使得思政教师与学生之间的思想交流局限于表面象征性的问候，难以将人文关怀彻底贯彻入教学和师生日常交流互动中，更加不利于二者关系的拉近和教学质量的提高，从而使得人文关怀下的中学思想政治教育难度增加。

五、将人文关怀融入中学思想政治教育的现实路径

（1）加强师生双向互动，发挥学生主体作用

中学思想政治教师要摆正自己和学生之间的教学地位和主客体关系，引导学生在思想政治教学过程中主动思考和积极提问，尊重学生合理的想法并适当的加以鼓励指引，提高学生在课堂中的思想活跃度和尊重学生的个性化差异，将人文关怀真正落实到每一个学生身上。除此之外，思想政治教师是最应该与学生加强思想沟通的教师，教师应减少死板固化的教授教材内容，增加学生能够在实际中用到的应用性较强的知识和能力培养，学会尊重、思考并且接纳每一个学生的选择，将人文关怀的思政教育做到润物细无声。

（2）对中学思政教育方法进行人文关怀化的调整，重视思政课程的教学实践

接受思想政治教育的学生数不胜数，想要每一个学生进行改变的难度远大于教师进行调整。因此，中学的思政教育教师要主动地对原先学生不适用的思想政治教学方法进行合理调整和改变，针对不同的学生群体采取具有针对性的措施。中学思政教育教师可以根据现代发展需求将新媒体适当的应用在教学中，引导学生关注当下的热点时事并且进行思考，将思政教育做到真正的与时俱进。此外，通过增加学生在校外的思政实践活动让学生真正感受到思想政治教育的精髓和内涵，如，参观红军革命基地、历史馆、开展教育讲座互动等。

（3）在中学思想政治教育中构建带有人文关怀的教育体系

人文关怀尽管主旨精神自古以来没有改变，但在不同的时代具体的内容也有不同。要与时俱进的创新思想政治教育中人文关怀应用的相关理论，尽量避免思想文化与物质发展的不匹配。中学阶段在思想发展的关键阶段，开始具有自己独立想法和思考能力，教师要将主导变为引导，完善现有方法，构建符合时代发展要求的人文关怀思想政治教育体系，打破僵化的思想政治教育印象，充分展现教育的灵活性和多样性，将每个学生的性格和特征塑造的更为积极、立体。提升全国中学思想政治教师的综合水平和专业素质，让他们真正认识到自己原有错误观念的严重性从而做出及时改变。

六、结语

综上所述，思想政治教育的教师一定要将人文关怀彻底地贯彻在日常教学中，把握好时代发展潮流和主流方向，在尊重学生合理个性发展的同时潜移默化地引导其梳理正确的“三观”，提高其道德品质。通过各种形式的教材与实际相结合的活动让中学生切实感受到人文关怀精神的魅力，继而增强其自信心与国家民族自豪感，以自身的全面发展主推现时代社会的进步。提高中学生的适应能力，增强教学群体的针对性。

参考文献：

[1]董广通.浅析大学生思政教育中人文精神的培养[D].长春工业大学，2020.

[2]张龙梅.中学思想政治课教学中学生人文素质的培养[D].山东师范大学，2007.

[3]侯颖.人文关怀视角下大学生思想政治教育路径探析[J].文化创新比较研究，2020（32）：10-12.

责任编辑  陈红兵