“互联网”视域下的高中英语词汇多模态教学

杨绍珍

【摘要】互联网的不断发展与普及，为多模态词汇教学引入课堂提供了充分的资源和技术保障。通过互联网，教师可以在词汇教学过程中引入语言、图像、音乐、视频等多种符号模态，实现教学手段的灵活多样。本文主要阐述在“互联网”视域下，高中英语教师如何从语境设置、课堂教学手段和词汇学习的训练与检测三方面实现词汇多模态教学，从而激发学生学习词汇的热情，提高学生学习词汇的效率，扩大词汇量，全面提高英语综合应用能力。

【关键词】互联网视域;高中英语;词汇教学;多模态

词汇是语言学习的基石，词汇教学是高中英语教学中的重点和难点。历年来的教学经验表明，教师在词汇教学过程中巧妙运用多模态教学，可以有效优化传统单模态教学模式，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的多种感官参与到学习中来，刺激学生在词汇学习与记忆的同时产生多方面联想，从而达到增强词汇的学习与记忆效果，提高学生输入输出运用词汇的能力，扩充词汇量，全面提高英语运用能力。互联网的不断发展与普及为多模态词汇教学引入课堂提供了充分的资源和技术保障，通过互联网，教师不仅能将语言、文字、图像、音乐、视频等多种符号模态引入课堂，创设贴近学生真实生活的词汇语境，更能实现词汇教学手段的灵活多样，同时还能让学生对词汇学习的训练与检测多模态。

一、语境设置多模态

任何语言的词汇学习都离不开语境。在高中英语词汇教学中，教师必须构建多元化的语境模态，给学生搭建词汇多模态理解平台，充分调动他们的视觉、听觉、触觉以及嗅觉等多种感官系统，不断刺激他们的大脑，让他们在具体的语境中积极、快乐、准确、高效、持久地学习掌握词汇。教师在进行英语词汇教学的过程中，可以利用好以下基于互联网视域的多模态语境设置，使得传统的词汇教学语境设置更加优化。

（一）善用互联网上的图片、视频资源创设语境

直观教具所构建的词汇语境往往能够吸引学生的注意力和兴趣，同时也能给学生一目了然的感觉，加快学生对词汇的理解。这无疑能够有效提高英语词汇学习的效果。因此，在高中英语词汇教学过程中，教师可以通过互联网搜索与所教词汇相关的图片或视频创设真实直观的词汇语境，增强学生对单词含义的理解、加深学生对单词的联想与记忆。

（二）挖掘互联网上的时政要闻和热门节目创设语境

在英语词汇教学中，时政要闻也是很好的语言素材，它贴近生活、社会，是学生比较感兴趣的话题。比如，2020年2月18日，习近平总书记应约同英国首相约翰逊通电话时表示：当前，疫情防控工作到了关键阶段。我们将在坚决做好疫情防控工作的同时，努力减少疫情带来的影响。习近平总书记这句话的英文翻译为：The prevention and control of the disease has reached a critical period. China will continue to fight the outbreak with strong measures and at the same time make efforts to ease its impact.教师在教授prevention， control， critical，outbreak，measure，impact以及make efforts to等重要单词、短语时就可以灵活选用这个素材作为词汇语境，利用这类学生关注的时政要闻作为词汇学习的素材，能极大地激发学生学习英语的兴趣。

同时，教师在教学中还可以融入一些适合高中学生英语水平的VOA或BBC新闻素材，将原汁原味的英语引入课堂，给学生创设真实地道的英语学习语境。这在无形中也让学生了解了当前国内外所发生的重大事件。这种教学方式必将大大地调动学生的学习积极性，同时增强英语学习的实用性。

（三）利用互联网上的英文歌曲创设语境

处于青春期的高中学生尤其喜欢唱歌，所以，在词汇课堂上，教师如果用好听的英文歌曲作为所学单词的语境，一定能极大地激发学生的学习欲望、提高学习乐趣和效率。例如，在教授跟职业相关的词汇时，教师就可以用英文歌曲Be What You Wanna Be创设语境。其歌词的大致内容是这样的：Doctor，actor，lawyer or a singer，why not president，be a dreamer. You can be just the one you wanna be. Police man，fire fighter or a post man，why not something like your old man？ You can be just the one you wanna be.…I know that we all got one thing that we all share together. We got that one nice dream we live for. You never know what life could bring coz nothing last forever. Just hold on to the team you play for. I know you could reach the top. Make sure that you won't stop.歌中出现了很多跟职业相关的词汇，对学生这块词汇的学习会大有帮助。

（四）借助网络流行语创设语境

通过互联网，教师可以搜索到很多学生时常挂在口边的网络流行语的英文翻译。例如，神马都是浮云（It's all fleeting cloud）;被雷倒（到）了（in shock ）;坑爹（the reverse of one's expectation）;哥只是傳说（Brother is only a legend）;吐槽（disclose ones secret）;拼爹（daddy-is-the-key;parents privilege competition）;羡慕嫉妒恨（envious，jealous and hateful）;范儿（style）;人肉搜索（human flesh search engine）;海归（海龟）（overseas returnee）;每日打卡（daily attendance）;尬聊（awkward chat）;杠精（argumentative person）;我们一起撸起袖子加油干（we roll up our sleeves and work with added energy）;夸夸群（WeChat adoration groups）;盘他（Teach him a lesson！）等，教师在教授到相关词汇时，可以引入这些学生们感兴趣的网络流行语作为语境，给课堂增添活力，加速、加牢学生对单词的掌握与记忆，点燃学生学习词汇的激情。

二、教学手段多模态

高中生正是处于青春期的孩子，他们最怕一成不变、死气沉沉的课堂氛围，他们充满好奇心，往往对新鲜事物极其感兴趣。所以，在高中英语词汇教学课堂上，教师一定要摈弃传统词汇教学枯燥的、单一的模式，要想方设法让课堂教学手段灵活多样。好在有了互联网，利用好互联网，我们就可以根据词汇内容以及学生状况，选择使用视听课、教唱英文歌曲课、观看录像课等，实现课堂词汇教学手段的多模态模式，满足学生们的好奇心、新鲜感，增加课堂的趣味性与活力，提高課堂词汇学习效率。

（一）视听课

视频资源是一种常见语言教学的多模态资源。在高中英语词汇教学中，教师可以利用好已有的视频资源，例如，人教版教材One Million Pound Bank-Note这一单元的教材就已经配有较丰富的电影视频资源;教师也可以通过国内视频网站（华南英语名师网）以及国外网站（PBS LearningMedia/Commonlit）等搜索下载和词汇内容相关的视频资源进行视听课教学。视听课可以直观而生动地展示语言词汇，引起学生的学习兴趣，刺激学生的听觉和视觉，强化学生对词汇的感受、理解与记忆，提高课堂效率。除此之外，教师还可以根据教学实际需要自己编辑视频，结合字幕文本呈现，实现有效的多模态词汇教学模式。

（二）教唱英文歌曲

英文歌曲能作为词汇教学的语境来引起学生学习词汇的兴趣、刺激学生学习英语的热情。如，在词汇课堂上教学生唱会一首英文歌曲，那么，学生对于歌曲中的词汇会记忆深刻，同时还能让学生们品味英语语言之美，激发他们学习英语的动力。当然，教师对于歌曲的选择一定要慎重，要根据所学单词特点选择合适的内容。如，在教favorite，wonder，memory，shine等词汇时，教师就可以借用歌曲Yesterday Once More。

（三）观看录像课

学生长年累月面对同一个英语教师，有时难免会失去新鲜感，同时，“他山之石，可以攻玉。”笔者认为，教师应该多给学生提供向其他英语教师学习的机会。教师可以时不时借用互联网上的优质微课或优师、名师词汇优质词汇课以及购买培训机构的优质词汇课，让学生观看，维持学生学习英语的新鲜感和兴趣，丰富课堂词汇教学手段，实现多模态词汇教学。

三、训练与检测多模态

在高中英语词汇教学的整个过程中，词汇的训练与检测也起着至关重要的作用，它往往决定着词汇教学是否最终能够达到预期效果。在互联网视域下，教师可以在结合传统的词汇训练与检测的有效方法的前提下，根据所教授词汇特点和学生的实际适时变化词汇的训练与检测方式，实现词汇训练与检测的多模态模式，提高学生词汇学习的效率。那么，在互联网视域下，有哪些词汇训练与检测的好方法呢？

（一）借助互联网查单词、摘抄经典例句及谚语进行训练

语言的学习离不开字典、词典，勤查字典、词典有助于语言的学习，尤其是词汇的学习与积累。在教学过程中，教师除了可以多布置学生课外查字典、词典外，还可以在学生放假回家期间布置学生通过互联网查单词、摘抄其中的经典例句和与所查单词相关的谚语进行训练，加大学生的词汇量、拓宽学生的知识面、培养学生自主学习能力。

（二）看听说写并用训练

语言词汇的学习离不开听说读写背。在互联网视域下，教师可以不断改进传统的较死板的单词训练模式——读单词、背单词、听写或默写单词。教师可以通过互联网搜索与所学单词相关的音频或视频资源，将其中的语言文字打印成文并将重要单词空出来，让学生边边听音频或边看去掉了字幕的视频，边填词进行词汇训练。同时，教师还可以下载与课文内容或所学词汇相关的小视频，让学生先看带有字幕的视频，熟练到一定程度后关闭字幕与语音，让学生给视频配音。毋庸置疑，这种词汇训练模式可以让学生的视觉、听觉等多种感官系统同时调动起来，增加词汇训练的趣味性，让学生在快乐有趣的氛围中完成词汇的看听说写并用的训练任务，激发热情，提高效率。

（三）据视频、图片猜词或玩字谜游戏

在教学过程中，教师还可以通过互联网下载相关的视频与图片，让学生根据视频或图片猜词来对学生英语词汇的学习进行练习与检测。除此之外，教师还可以设计相关的字游戏，通过游戏来对学生的词汇学习进行训练与检测。比如，教师可以用“hotpotatoes”软件制作字谜游戏，谜底为课文重点单词。与传统的听写方式相比，字谜游戏更为轻松有趣，给英语学习增添魅力。

（四）打卡英语词汇学习软件

通过互联网，教师还可以要求学生打卡比较权威的英语学习软件，推动学生不断地学习英语词汇。当然，学习软件的选择非常关键，教师必须选择内容紧密结合高考、同步高中主流教材的学习软件。笔者所在学校选择的是维词英语词汇App。这款词汇学习软件可以让学生通过最经济的语境嚼透词汇的释义、用法和搭配，它有汉英查词、离线真人发音、例句朗读，使用方便快捷。同时，维词App中还设置有学生每日词汇学习打卡数据显示。学生既可以知道自己每日的词汇学习情况也可以看到其他同学的学习数据。这无形中给学生一种竞争氛围，从而促进学生学习的主动性和积极性。通过打卡英语词汇学习软件，学生可以利用碎片化时间学习词汇，不断提高词汇量，并培养学生的自主学习能力。在学生放假期间尤其在疫情期间，英语词汇学习软件就显得更加弥足珍贵了。

（五）搜索网络上与在学词汇相关的文章尤其是新闻报道，让学生阅读

随着互联网的不断发展与普及，网络已经和我们的生活息息相关，网络上的东西尤其是新闻报道往往是社会的关注点，是学生们非常感兴趣的话题。作为教师，我们应该随时关注学生们关注的东西并选择性地将它们下载下来提供给学生阅读，这一定会达到事半功倍的教学效果。

当然，英语词汇的训练与检测之间没有严格的界定，很多方法（比如，猜词）严格地说既是对词汇的训练，又是对词汇学习的检测，但无论是训练还是检测，最终的目的只有一个——增加学生的词汇量，提高学生的英语能力。

四、结束语

总之，高中英语词汇教学是高中英语教学中的重难点，针对高中学生在英语词汇学习中所表现出来的个性特点，在英语词汇教学过程中，教师务必利用好各方面的教学资源尤其是互联网资源对传统的英语词汇教学加以完善;教师必须从视、听、说、读、写等各个不同的角度不断刺激学生的各种神经系统、充分调动学生学习词汇的积极性，并不断变换模式、顾及学生个体差异，让学生在学习过程中充满活力、充满新奇感，让所有学生都能找到自己敏感易学的学习方式，不断强化、复现要掌握的词汇，多措并举，提高学生学习词汇的效率，从而有效提高学生的英语综合运用能力。

参考文献：

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责任编辑  杨  杰