“互联网+”时代高校教师教学发展困境与突破策略研究

刘小艺　程子彪

【摘要】    在“互联网+”时代，互联网思维和技术影响着高校教师的方方面面。他们面临着学生学习、教师教学、高校管理等方面的新变化。本文首先分析“互联网+”时代对高校学生、教师的影响，揭示了高校教师陷入教学与发展困境的现状，探索突破高校教师教学发展困境的策略，提出在“互联网+”时代，教师要学习互联网知识，具备互联网思维，学校要制定更合理完善公平的薪酬和职称评定体系，促进教师健康成长。

【关键词】    “互联网+”时代    高校教師    教学困境    突破策略

引言：

2015年，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”这一概念，“互联网+”开始融入传统行业的各个方面，大学教育也从原来的一间教室、一名教师、一所学校的传统样态向一个移动终端、一张网、上千优秀教师、无数知名学校的“互联网+”样态转变，“互联网+”不光给传统教育带来冲击，给高校教师的教学带来的冲击是颠覆性的。实践界研究了很多如何提高在线教育的效果，如何更新技术，让各种平台更好地支撑教学，但对身处“互联网+”时代，高校教师本身的关注较少，面对互联网的冲击，他们在教学过程中面临哪些困境，他们的工作、生活存在哪些问题，如何去解决这些困境，这是本文重点研究的内容。

一、“互联网+”时代对高校学生、教师的影响

互联网时代在高校教育的应用主要表现在出现了一大批慕课、微课、翻转课堂、混合式教学、在线课堂等创新的教学形式和成果，在互联网时代，学校与教师、学校与学生、教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流更加频繁、便捷，互联网时代衍生了一系列互联网思维，如平台思维、用户思维、跨界思维、大数据思维等。互联网思维带来的互联网世界里开放与分享、互联、去中心化等文化要素也在融入高校教育中去。

1.1互联网技术与思维对我校学生的影响

当代高校学生出生在PC时代，成长于手机时代。他们在学习、生活中有问题可以直接通过线上搜索，在网上找到相应答案。年轻人可以将自己的问题和答案在网上分享和交流，各种知识网站、论坛都能提供经验性和专业性的解决方案，教师这个“答问中心”与学生渐行渐远，在互联网时代，大学生究竟还有没有把高校教师看作一个“思想者”和“人生导师”？

身为高校教师的我们，深知答案是否定的，因为越来越少的学生和老师难以有课堂以外的沟通交流。他们的问题可以通过在线搜索答疑，老师在他们心中的地位越来越弱化，如果不是为了完成学业，取得学位，他们也不会坐在教室聆听教诲。所以在互联网时代高校教师如何吸引学生，树立自己的威信，重构、更新自己的知识结构显得非常重要。

1.2互联网技术与思维对我校教师的影响

教师追求卓越教学是自身发展的内在驱动力，但如何吸引广大教师主动参与，提高教学热情与动力，是我校教师教学重大实践课题。教学是一种复杂的实践活动，是一种双向互动的过程，如果你面对一群面无表情、玩手机、打游戏的学生，试想再有职业素养的老师也没法激情满满去传授知识。学生对上课缺乏兴趣，教师应该负很大的责任，但现在外界诱惑实在太多了，特别是手机上的信息太有吸引力了，而高校课堂不像中小学课堂，可以明令禁止不让带手机，如果不让带手机也会引发学生强烈反感，但如果允许学生带，老师势必要面临跟手机“争宠”的尴尬局面，这是互联网时代带给教师的难题，如何去破解这一困境，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，这是值得高校教师去深思的问题。

1.3互联网技术与思维催生一大批线上线下课程

2014年以来教育部牵头，各高校纷纷开展慕课、微课、翻转课堂、混合式教学、在线课堂创新教学方式。为深入贯彻教育部、四川省教育厅文件要求，四川文理学院也在积极打造线上线下思政示范课程、一流课程，2020年，一流课程共立项65项，其中，线上线下混合式一流课程立项28门，虚拟仿真一流课程立项2门。课程思政示范课程立项29门，这部分课程线上采取慕课、微课形式展现，时长短，表现方式新颖，内容相对来说浅显，有利于吸引学生兴趣。翻转课堂，混合式教学是将教学环节中的一部分放在线上，提高学习效果。

二、“互联网+”时代高校教师陷入教学与发展困境的现状

“互联网+”时代，各种新型教学方式对高等教育工作者造成了巨大的冲击，本文以作者熟知的四川文理学院为例，分析当前高校教师教学与发展面临的困境。

2.1教学面临的困境

在互联网时代之前，学习资源获取途径较少，大部分学生一般通过教科书、杂志、报纸等获取有限的教学资源。而在“互联网+”时代，学生的学习途径不再是传统课堂教学、图书等。在疫情期间，我校学生可以通过在线课堂，比如中国大学慕课、智慧树、雨课堂、QQ直播等参加学习，显然，“互联网+”时代，如果专业教师们不及时更新知识，则很难满足现代教育需求，学生直接“用脚投票”，转而切换看其它高水平教师的课程，所以现在这个快速发展的时代，社会对教师知识更新需求加快，传统教师掌握一门知识、会一个技能可以管一辈子永远不存在了，互联网时代一个思想与行动落后的高校教师势必被这个时代淘汰。

2.2教师发展面临的困境

面对我校日趋严苛的考核和职称晋升压力、繁重的教学科研任务以及巨大的生活压力，教师们只能把更多的时间用于科研和教学之中，以期在教学和科研上取得好的成果。但即使这样努力工作，他们的收入仍然很低，且大部分教师没有较为充足的发展空间，除了可以写文章评职称之外，职业发展通道比较有限。

三、探索突破高校教师教学发展困境的策略

“互联网+”时代，高校教师教学内外环境发生翻天覆地的变化，如何做教育实践不是易事。“互联网+”教育中，教师要做好教学，可以从以下几个方面着手：

3.1以专业的教学能力去吸引学生

在互联网时代，简单、粗暴式的说教已经不适应现在的学生，关注每一个学生个体的特点，包容兴趣不同、性格各异的学生。教师的魅力来自于渊博的学识和专业的教学能力，这要求教师不断学习，拓宽知识面，把最新的、适合学生需要的、有益的知识及时传递给学生。

由于四川文理学院秉承培養“三心四能五复合”应用型人才的培养目标，这决定了在课堂教学中老师不仅要注重培养学生学习能力、动手能力、创新能力等多样目标，不断创新教育方法，采用案例式、讨论式教学，运用先进的教学工具，还要善于处理和协调与学生的关系，努力创造出和谐、愉快、轻松的课堂氛围。

3.2学习互联网知识，具备互联网思维

互联网时代的高校教师不仅要关注网上动态，更要多学习相关知识，培养互联网思维。  “我国经济发展进入新常态，新常态要有新动力，互联网在这方面可以大有作为。”目前，各行各业都在融入互联网，在疫情时代，互联网更体现了其优势所在，为在线教学提供了非常好的平台。对我高校教师来说，专业知识迭代快，学科知识跨界较多，学生对学习的效果更关注，去教师中心化更明显，这些都是互联网+时代特征。教师应该灵活调整知识结构，提高专业能力，逐步适应互联网时代，提前准备。“互联网+教育”是高校教育中很重要的一部分，现在国家大力推行线上精品课程，线上线下混合式课程，学校也立项建设了一大批线上线下混合式课程，这些都要依托各种在线教育平台，如学校引进的智慧树、超星、中国大学慕课等平台，所以学校教师要具备互联网知识和技术，充分利用和调动已有平台上的优秀教育资源为我所用，丰富课堂教学内容，优化课堂教学方式，提升自己课堂教学能力。

3.3改善学校教师薪酬福利待遇

我校是公办院校，薪酬福利由省财政全额拨款，同时也受国家、地方各种部门的监管，不能随时调整薪酬和发放福利。但我校可以在总金额不变的条件下，适当调整绩效分配方案，提高一线教师福利待遇。此外，近几年科研课题经费也是部分教师收入之一，建议课题经费较少的项目，比如低于2万的项目，只要正常结题，课题经费直接划拨到教师工资账上，可以提高教师做科研的动力。另外，我校没年终目标考核奖，建议相关部门可以考虑我校教师实际情况，提高工资待遇发放水平。

四、结束语

今天全球化、信息化、知识爆炸的大环境大背景下，给高校老师提出了新的机遇和挑战。因为学生的学习途径不再是人对人这种单一的输出模式，而是网络式的铺天盖地的学习机会和途径，高校育人不能忽视“互联网+时代”学生思维的变化，要重视这种新技术新思维对学生的影响，将人才的技术价值观和社会主义核心价值观结合起来。

教师不仅要具备互联网思维，还要掌握互联网技术、不仅要从互联网上学习微课、反转课，在MOOC上寻找学习资源，还要坚持一个高校教师应有的职业道德修养，保持良好心态，将积极的情绪传递给学生;我们不仅要求学校提高薪酬福利待遇，也要热爱学校、热爱工作，热爱生活，拥有饱满的教学热情，争取无愧于学校给我们提供的良好、稳定的教学和工作环境。

参  考  文  献

[1]蔡明建，周恒.“互联网+”时代高校教师教学问题的思考[J].汉江师范学院学报，2019，2⑴：136—138

[2]房三虎.“互联网+”背景下高校教师信息化教学能力培养研究[J].教书育人（高教论坛），2019，3⑴：68—69

[3]董金城，谷芳，王峥.网络时代高校教师人格魅力的培养[J].教育教学论坛，2019，1⑵：24—26

[4]吴彬彬，龚佳，祝静静.高校教师职称评审工作现存问题及对策研究[J].科教文汇，2020，3⑵：11—12