基于STEAM教育背景的通用技术课程教学研究

秦海鹰

【摘要】    STEAM教育有利于学生综合解决实际问题，其在通用技术课程中有着重要作用。为此，在对通用技术课程教学中STEAM教育理念应用分析的基础上，依据一个具体的教学案例，分析教学过程中的课程设计思路以及教学步骤，进而在STEAM教育背景下提出了几点有关于通用技术课程教学的策略，有利于加强STEAM教育与通用技术课程教学的融合，进而提升高中通用技术课程教学的效果。

【关键词】    STEAM教育    通用技术课程    高中教学

STEAM教育最初起源于STEM教育，主要理念便是提倡结合多门学科的特点，运用多元化的方法进行知识的讲授，这种教育理念比较重视知识之间的综合性以及关联性，有利于促进学生逻辑思维能力的提升。同时，通过在各学科之间建立一定的联系，还能够培养学生的创新思维，提升学生的创新能力，以便于更好地适应当下飞速发展的时代，因而STEAM教育理念在当下已经得到了较为广泛的应用。随着科学技术以及互联网的不断发展，在当下的高中教学体系中，通用技术课程的地位在不断体现，将STEAM教育理念应用到通用技术课程中，能够更加有助于学生思维的拓展，进而培养更多优质的人才。

一、通用技术课程教学应用STEAM教育理念的可行性

STEAM教育理念的核心主要是利用跨学科的教学方法对于科学、技术、工程等等不同方面的知识进行讲解，注重学生学习知识之间的联系，使得学生能够综合、全面地进行知识的学习，从而提升其综合能力。而在新课程改革的推动下，通用技术课程教学逐渐发展，其教学理念主要便是为了实现“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达以及物化能力”这五大方面的综合能力。与此同时，在通用技术课程教学中，一般以完成项目的形式进行教学，而在不同的项目实施过程中学生都需要综合运用多门学科的知识进行问题的思考与解决，因而在这一方面来看，STEAM教育理念与通用技术课程教学之间便存在着高度的相通性。

其次，将STEAM教育理念应用到通用技术课程教学的过程中一般要遵循综合性的原则、实践性的原则以及切合性的原则，这些都为两者的融合提供了基础的可能，无论是STEAM教育的理念还是通用技术课程教学都是在学生认知规律的基础上来完成的，都注重培养学生的综合能力以及创新思维，因而两者的理念之间也是高度契合的。

最后，课堂时间在教学的过程之中是最为重要，也是最为宝贵的，将STEAM教育理念应用到通用技术课程中与之进行融合，能够有效地将科学、技术、工程等方面的内容进行结合，打通各个学科之间的壁垒，建立不同学科之间的联系，激发学生的探索欲望，从而引导学生思维的形成，促进其能力的提升，因而STEAM教育理念与通用技术课程教学的融合，对学生而言具有全面性，也能够提升课堂的教学效率。由此可见，在通用技术课程教学过程中应用STEAM教育理念是比较可行的，除了两者之间具有相通性以及在理念方面的高度契合性以外，两者的融合也能够有效提升课堂教学的效果，为社会培养优质人才。

二、基于STEAM教育背景的通用技术课程教学案例分析

2.1设计思路

目前，在高中通用技术课程教学中对于STEAM教育理念已经有了广泛的应用，不过在一些课程中的应用还不够全面。在进行通用技术课程必修二的教学过程中，发现学生对于第四章控制及其设计内容的理解并不是十分全面，该章节较为抽象，因而学生缺乏一定的理解，因而在進行本章节教学课程内容的设计过程中，主要以实践作为主导，在其中融入STEAM教育理念。本案例主要以“控制系统的设计与实施”为主题，分设不同小组，让学生设立相关的开环控制系统，在设计的过程中结合其他学科的知识，也可以与其他学科，例如生物学科中的反射弧现象进行对比研究，从而促进学生对于控制系统的深入理解，最终完成在STEAM教育背景下，通用技术课程“控制系统设计与实施”一章节的讲授，让学生对于控制形成较为真实的认识，也能够与其他学科之间形成联系，发挥学生的创新性思维。

2.2教学步骤

在进行通用技术课程“控制系统的设计与实施”一章节的教学过程中，首先教师可以向学生展示利用相关套件制作的简单触控灯实物装置系统，以便于通过真实的场景，让学生对于控制系统先形成一个初始的认识。其次，在情境引入以后便应当进入真正的课程讲解中，将学生可以按照不同的特点分成几个小组，先向学生讲解实验所需要工大的材料以及大致的实施步骤，接着便让学生按小组进行开环控制系统的设计即可，教师在学生动手实践的过程中一定要对其步骤进行观察，及时给予指导。最后，在各个小组完成相应设计以后，教师应当对学生的时间过程进行一一评价，对于优秀的地方给予表扬，不当的地方给予指正。同时，教师还可以针对控制系统设计这一实践过程以及实践结果，结合不同学科提出相应的问题，让学生建立学科之间的联系以及对比，实现STEAM教育理念的实施，从而促进通用技术课堂实践效果的提升。

三、STEAM教育背景下通用技术课程教学策略

3.1创设真实情景，吸引学生学习兴趣

依据上述STEAM教育背景下通用技术课程教学的案例，能够发现在进行通用技术课程教学的过程中应当进行新课程的引入，也就是通过创设真实的情景来吸引学生的学习兴趣。高中通用技术课程教学以及STEAM教育理念都涉及多门学科知识的综合，主要是为了培养学生的综合能力。而通用技术课程中的控制系统设计对于学生而言过于抽象，教师在进行讲解的过程中如果能够通过一些较为真实的物体或者场景，让学生先对控制系统有一个基础的认识;同时教师也可以通过多媒体技术向学生展示更多生活中的控制装置，进而能够为学生接下来的实践活动奠定良好的基础。

3.2提供多元化平台，进行个性化教学

新课程改革以及素质教育都讲究每个学生都有着自己的独特性，教师应当因材施教，因而在STEAM教育背景下进行高中通用技术课程的教学时，也应当注重学生的独特性，为学生提供多元化的平台，对其进行个性化的教学。在学习的过程中，由于每个学生的兴趣不同，对于各个学科的态度也就有所不一，这时在通用技术课程教学过程中，教师便可以利用学生对于其他学科的兴趣，找到通用技术课程与其他学科之间的联系，将两门学科之间的知识进行串联，从而引起学生对于通用技术课程的兴趣。对此，针对不同的学生，教师应当采用不同的方式，建立通用技术与不同学科之间的联系，让学生能够依据自己的兴趣爱好进行选择。例如：在上述案例分析中，学生对于生物感兴趣，教师便可以建立控制系统设计与生物反射弧之间的对比，让学生由生物联想到通用技术课程的控制系统，从而完成自己控制系统的设计作品，展现自己的创意。由此，不仅能够在通用技术课程教学中体现STEAM教育理念，还能够更好地发挥学生的创新性，促进学生个性化的发展。

3.3打破知识界限，实现跨学科教学

在STEAM教育背景下，进行高中通用技术课程教学最为主要的便应当是要打破知识之间的界限，实现跨学科的教学。一方面，教师应当引导学生远离碎片化的知识以及背诵式的学习方式，引导学生主动发掘通用技术课程与其他学科之间的联系以及区别，将其与自己感兴趣的学科之间形成相应的联系，从而发挥自己的创新思维以及逻辑。例如，在通用技术课程中控制系统设计与实施教学的过程中，教师将学生分成不同的小组，给予学生基础的介绍以后，引导学生寻找不同学科之间的关联点，让学生自主进行实践研究，这样的情况下不同小组之间的作品必然存在着差异，学生之间的思维联系也会有所不同，对此教师可以让学生对自己的作品一一介绍，并阐述自己作品应用的学科知识，进而实现跨学科的教学方式，培养学生较为全面的思考问题、解决问题。

3.4加强课程实践，实施项目式教学

理论最终还是要应用于实践中，尤其对于通用技术这门课程的学习，在网络高速发展的时代背景下，通用技术的应用愈发重要，学生进行通用技术的学习最主要的并不在于理论知识的掌握，而是应当在于理论知识能否应用于实践中，发挥其重要的作用，因而在STEAM教育背景下进行高中通用技术客场的教学最为关键的便应当是要加强课程的实践，实施项目式的教学方式。通过上述的案例分析以及相关的教学现状能够发现，要想让学生真正掌握通用技术课程内容必然要通过相关的实践来完成。对此，教师可以从学生的兴趣为出发点，将通用技术课程设计与实际的生活相结合，以此促进学生更好地完成相应的操作，对繁杂的操作原理以及操作流程进行简化，使其对学生而言更加易于理解，进而提升学生的实践效果，培养学生的综合能力。

四、结束语

在STEAM教育的背景下进行通用技术课程的教学能够帮助学生更为真实地认识到未来的世界，更好地面对当下的生活，提升学生应对网络发展时代的技术素养。目前，STEAM教育理念能够应用到通用技术主要由于两者的教学理念之间有着高度的重合，具有一定的相通性，能够相互契合。不过在当下的通用技术课程中，STEAM教育的融合其实还需要进一步加以完善，以控制系统的设计与实施一章為例对通用技术课程教学中应用STEAM教育理念的教学案例进行分析，能够发现虽然该教学案例已经充分融入了STEAM教育理念，但是在融合的过程上还是可以进一步完善的，进而能够有助于达到更加完美的教学效果。对此，在STEAM教育背景下进行通用技术课程教学，其一应当尽可能创设一些比较真实的情境，进而吸引学生的学习兴趣;其二，可以为学生提供多元化的发展平台，深刻意识到不同学生的独特性，因材施教，使得每个学生能够展示自己的个性，发挥自身的创造性;其三，STEAM教育理念最为重要的便是要打破知识的界限，实现真正的跨学科教学;最后，理论一定要应用于实践，因而要加强实践的训练，实施项目式的教学方式，进而更好地对STEAM教育理念进行应用，培养学生的综合素养。

参  考  文  献

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