移动互联网下中职计算机教学变革

刘霞

【摘要】    本文研究的主要目的是为明确移动互联网的飞速发展对中职计算机教学模式的冲击，并针对新时代背景下中职计算机教学模式的可行性危机加以探析，进而提出相关解决策略，对推进中职计算机教学水平的提升具有重要意义。本文选用文献研究法为主要研究方法，通过对相关文献的统计分析为本文提供一定的理论依据。通过本文的调查研究得知，正确利用互联网技术可以进一步推进教学模式改革，优化教学效果，移动互联网为中职计算机教学模式改革带来了新的路径。

【关键词】     移动互联网    中职教育    计算机教学

引言：

随着互联网技术的发展与进步，越来越多的智能技术冲击着人们原有的生活方式和思维模式，推进着各行各业的技术变革。这种变革也逐渐蔓延到教育领域，尤其是在计算机教学领域，传统教学模式已经不再适用于当下的互联网环境，教学成效难以保证，如何推进计算机教学模式与移动互联网技术的深入融合成为中职计算机教师亟需解决的核心问题。基于此，本文的研究内容对丰富中职计算机教学模式改革的内容具有一定理论意义，对推进中职计算机教学水平的提升具有重要的现实指导意义。

一、移动互联网背景下现有中职计算机教学模式存在的问题

1.1办学条件跟不上时代发展

随着我国社会经济的飞速发展，国家对中职学生的教育越来越重视，对中职学校的资源投入也在逐渐增加，如江苏省已经实现中职学校学生学费全免，但现今中职学校的计算机办学条件仍然难以跟上时代发展的速度，尤其是在软件方面，新型软件技术大部分被外国掌控，我国中职学校想要锻炼学生的软件使用能力就必须向外国公司支付大额费用，大部分学校难以承受这部分经济负担，无法满足新软件技术的教学要求[1]。其次，计算机硬件的更新换代速度很快，大部分学校难以紧跟计算机更新速度，教学素材相对老旧，难以适应新时代的教学要求，教学成效相对较低。

1.2师资力量无法满足教学要求

中职学校的师资力量的不足主要体现在两个方面，一是中职教师的专业素养普遍较低，这是由中职学校的性质所决定的，中职学校教师的薪资水平和福利待遇都不如全日制高校，教师的社会地位和受尊重程度也存在一定差别，这导致优秀人才不愿意加入中职学校，中职学校教师队伍专业水平相对较低，难以满足互联网时代学生新的学习需求[2]。二是中职学校教师的教学观念相对陈旧，教师的教学观念和教育模式实在长时间的教学过程中形成的，在短时间内很难改变，而在移动互联网时代，互联网技术的飞速发展，教师的教学内容也在发生变化，教师既有的教学观念和教育模式难以跟上教学内容的革新速度，导致教学观念落后于教学内容，從而制约教学成效。

1.3中职计算机专业设置不合理

目前，中职计算机专业设置普遍集中在计算机的维护于修理、数据录入与整理等对专业要求相对较低的领域，而在编程、局域网管理、网页设计等高技术领域则少有涉及，这种专业设置的不合理导致中职学生所学知识相对简单，上限较低，无法满足学生实际的学习需要，同时中职学校培养的学生也普遍处于计算机人才链条的底端，严重损害学生对计算机学习的积极性，不利于培养学生的计算机学习兴趣，阻碍教学成效。

1.4生源质量相对较差

生源质量相对较差也是当下中职学校计算机教学成效差的重要原因之一，虽然近年来国家在加强中职学校建设，但中职学校的社会地位和发展水平仍相对较低，选择中职学校的学生普遍只有初中学历，且学习成绩相对较差，学习态度不够认真，自身学习主动性不强，这些因素都会严重影响教学质量，甚至还会形成负面的学习氛围和学校风气。同时计算机知识又相对枯燥，很难吸引学生的注意力，学生缺乏学习兴趣，很难树立学习自信心，教师的教学目标也难以实现。

1.5人才培养模式与社会需求脱节

人才培养模式与社会需求脱节主要体现在两个方面，首先，中职学校的人才培养模式普遍模仿高等学校，没有认识到中职学校学生的差异性，中职学校学生的基础普遍较差，高等学校的教学模式很难适用于中职学校，学生跟不上教师的授课速度，导致教学成效相对较低[3]。另一方面，中职学校的性质决定了其教学内容应更注重学生的就业问题，但现有的人才培养模式却更注重知识的传递，而忽视了职业岗位的针对性，不适用于中职学校的实际情况，自然难以取得良好的教学效果。其次，随着科学技术的飞速发展，社会对高级技术人才的需求在不断增加，对基层技术人才的需求去趋向饱和，然而大部分中职学校课程设计和人才培养仍趋向于基础领域，学生所学内容与社会需求出现偏差，最终导致学生的就业难问题。

二、互联网背景下中职学生应具备的专业素养分析

2.1扎实的基础知识

扎实的基础知识是中职学生适应社会的重要保障，具备扎实基础知识的学生可以迅速适应工作要求，学生可以利用自身已有的知识框架迅速理解和掌握新知识新技巧，从而帮助学生实现自我提升，逐渐适应工作要求，并进一步完善自身知识储备，构建新的知识框架，从而为中职学生未来更好地发展打下坚实基础。

2.2宽广的知识面

在移动互联网那个背景下，人们获取知识的途径越来越丰富，这对互联网工作者也提出了新的要求，优秀的IT行业工作者必须具备宽广的知识面，不仅要熟练掌握计算机知识，还要对文学、美学等知识有所涉猎，同时对相关法律法规和行业管理条例也应具备一定了解，保证自己的工作合理合法。

宽广的知识面可以帮助中职学生构建更完善的知识系统，强化中职学生的理解能力和逻辑思维，为中职学生的未来发展提供更多的选择路径。

2.3良好的情商和实践能力

在IT行业的实际工作中，工作人员相互讨论、学习和指导是不可避免的，而与甲方和领导的沟通和妥协也是工作人员工作的一部分，因此中职学生必须具备一定的情商和语言交往能力，能够精准地理解商机和甲方的意思，也可以很好地表达自己的观点和看法，从而提升工作效率[4]。

同时良好的情商也可以帮助中职学生融入工作单位，营造良好的工作氛围，为中职学生减少不必要的麻烦。而实践能力则是用人单位考察的重点，如何将所学知识与现实工作相结合，解决具体的现实需求是中职学生必须考虑的重点问题，只有具备高度实践能力的中职学生才能获得用人单位的青睐。

2.4具备一定的创新意识

中职学生还应具备一定的创新意识和开拓精神，计算机行业的发展速度十分迅速，中职学生想要适应行业背景，融入工作單位就必须具备一定的创新意识，能够跟得上技术发展的步伐，为公司提出建设性意见，进而发挥自己的专业素养，诶自己赢得更大的舞台。

三、移动互联网背景有中职计算机教学变革的具体策略

3.1明确以就业为导向的办学方向

中职学校应明确以推进学生就业为导向的办学方向，实际考察社会需求，从市场需要出发，制定专业化个性化的教学计划，培养学生的专业素养和实践能力，使学生可以迅速融入工作环境，使用工作需求[5]。

学校还应针对不同学生制定不同的专业设置方案，学校要认识到学生质量不足的客观因素，不能完全抛弃中低端人才的培养计划，但学校也应正确认识市场需要，制定高端人才培养计划，针对学习能力优秀，学习意愿强烈的学生加以培养，强化其高端技术能力，保证学生的就业质量，进而提升学校的知名度，吸引高质量生源，从而循序渐进地提升学校的整体办学质量。

3.2利用互联网资源，翻转课堂

教师应积极利用互联网资源不足硬件设施的不足，现今互联网技术高度发达，为学生学习提供了更为便捷多样的途径，本文列举三种具体的途径以供参考：

第一，微课资源，教师可以利用互联网录制微课资源，组织学生在课前课后以及课余时间学习微课，打破传统教学模式的时空限制，提高教学成效，丰富教学内容和教学方式。

第二，学习网站，教师可以组织学生自主搭建学习网站，在这一过程中培养学生的实践能力和创新思维，同时还可以利用学生的成就感来激发学生的学习兴趣，学生未解决技术问题，完善学习网站，会不断学习新的知识，从而发挥学生的学习主体作用，实现教学目标。

第三，学习文档，教师可以将教学内容编辑为学习文档发给学生，方便学生的课前预习和课后复习，提升教学成效，学生也可以将自身对学习内容的理解和困惑记录在学习文档上，方便教师随时查看，明确学生的知识掌握程度，及时为学生答疑解惑，还可以起到监督管理的作用，保证学生的学习成效[6]。同时学习文档还可以作为一种教学资源在教师和学生间传阅，实现资源共享，进而提升中职学校的整体教学水平。

3.3建立多元化的评价机制

教学评价是计算机教学的重要组成部分，可以检验学生对知识的掌握程度，也可以检验教师的教学模式的实效性，因此中职学校必须重视教学评价，建立健全多元化的评价机制，对学生的核心素养加以检验，促进学生的全面发展[7]。例如，在学习编程知识时，教师可以在传统的试卷考试的基础上，增加实践考试，将学生划分为不同的学习小组，小组学生合作制作编程作品，再由教师进行评价，评比出最优秀的作品，在这个过程中检验学生对知识的掌握程度和实际操作能力，还可以培养学生的合作意识和创新思维，进而推进学生的核心素养建设。

四、结束语

通过本文的分析和研究得知，在移动互联网背景下，推进中职计算机教学模式的革新，是适应社会需求的必然要求，也是进一步推进我国互联网技术健康发展的必然需要。因此，本文围绕互联网资源提出一系列改革策略：实施翻转课堂、引导性施教、建立多元化的评价机制等，对推进中职计算机教学水平的提高具有重要意义。随着时代进程的不断推进，教师必须顺应时代进步的步伐，积极拥抱新技术，适应新环境，对旧有教学模式加以改革，进而为学生提供更优质的教学服务。

参  考  文  献

[1]沙比热古丽·吾加.移动互联网下中职计算机教学变革探究[J].科学咨询（科技·管理）， 2021（04）：250-251.

[2]张海斌.“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式探讨[J].现代职业教育，2021（18）：110-111.

[3]马兴.“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的创新研究[J].电脑知识与技术，2021，17（09）：131-132.

[4]黎惟梁，肖承望，张宇.“互联网+”移动终端背景下的中职计算机网络教学策略探析[J].计算机产品与流通，2019（12）：207.

[5]宋静涛.“互联网+教育”背景下信息技术与计算机应用基础课堂融合的教学设计——以中职《计算机应用基础》WORD邮件合并内容教学为例[J].教育现代化，2019，6（79）：291-292.

[6]张万钧.互联网时代背景下信息化建设对中职计算机教育教学的影响[J].学周刊，2019（15）：25.

[7]邴霞.核心素养下中职计算机基础教学模式创新路径研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（07）：207-208.