高校研究生网格化管理的探索与实践

张琰

【摘要】    网格化管理理论是传统管理优势与现代信息技术高度融合的一种现代管理思想，目前在我国社会基层治理中得到广泛应用，并发挥出了巨大的优势，特别是新冠疫情爆发后，网格化社区管理构筑起了群防群治的严密防线，发挥出了巨大作用。在高校研究生管理水平亟待提升的形势下，将网格化管理理论应用于高校研究生管理服务中，建立分层分级管理和横纵结合的模式，是面对高等教育形势变化的应对举措，也是提升高校研究生管理水平的有效途径。网格化管理理论的应用，在学生日常管理和思想政治教育工作开展方面发挥出了独特的优势。

【关键词】    研究生教育管理    网格化    思想政治教育

引言：

高校是传播科学知识和先进文化的重要阵地，新形势下，我国高等教育快速发展，教育质量逐年提升，各高校不断扩大研究生招生规模，配置高质量师资、高规模资源保障高等教育质量，研究生教育管理工作也更加被重视，新形势下的高等教育对研究生的教育管理工作也提出了更高的要求。新时期的研究生教育管理工作必须响应新形势要求，将思想政治、教书育人、学生成长、工作方式方法等作为重要考量。在教育管理工作中，以实现立德树人目标为基础，遵循高等教育思想政治工作规律和研究生教育成长规律，不断响应时势变化，敏捷反应，积极响应，创新工作方式方法，充分调动教育系统内外资源，增强立德树人教育成效[1]。

本文依托网格化管理理念，依据中国石油大学（华东）材料科学与工程学院研究生管理工作实践经验，以中国石油大学（华东）材料科学与工程学院研究生学生教育管理工作为例，探索新形势下高校研究生网格化管理新模式，为提升研究生教育管理水平提供借鉴和参考。

一、实施研究生网格化管理模式的现实背景

高校研究生管理工作是服务立德树人根本任务的重要保障，结合研究生管理工作的特殊性，新时代新形势对高校研究生管理工作有新的要求。

1.1研究生群体的特殊性

近年来，各高校不断扩大研究生招生规模，大力发展研究生教育，研究生群体组成人员层次不一，来源较为复杂。往往容易出现班级凝聚力不强，集体意识淡薄等问题，现在国内高校的研究生管理主要以年级或者课题组为管理单元，依靠单一的管理模式难以实现研究生学生管理工作的有效开展[2]。

1.2研究生管理工作存在盲区

目前，研究生管理工作极易产生盲区。一是学生工作队伍配备不足引起管理工作开展不细致，研究生群体大，人数多，背景复杂，导师、辅导员等配备不足，无法做到对每一位学生充分了解思想动态，开展精细化教育。二是以年级为单位开展学生工作，易导致学生工作粗略化，管理工作无法深入细致展开。如以课题组为单位开展学生工作，需要配备更多的管理人员。此外，部分高校存在跨校区管理的情况，这对研究生的教育管理工作增加了一定的难度[3]。

以中国石油大学（华东）材料科学与工程学院为例，随着研究生招生规模的扩大，中国石油大学（华东）材料科学与工程学院研究生招生人数由2018年的88人激增至2020年的164人。目前，研究生跨校区居住，分居唐岛湾校区和古镇口校区。因研究生导师同时承担本科教学任务，且部分实验室大型设备无法迁移，导致部分研究生每日往返两个校区开展科研工作。面对研究生人数增多的同时还要面对研究生的跨校区管理等问题，如何尽快解决相关问题，守住学生管理的安全底线，提升育人工作水平和质量，探索并完善研究生管理机制势在必行。

二、研究生网格化管理模式途径构建

目前，高校研究生归属班级和课题组两个单元，两个单元按照不同的依据进行划分。对研究生实施网格化管理，立足研究生学生工作开展的便利性与有效性，将研究生网格化管理分为两个层面。一是以研究生年级、班级为单位，构建横向管理单元，依托研究生班级开展经常性的班级教育活动;二是以课题组（研究室）为单位，构建纵向管理单元，在该单元中，以研究生导师为联系核心，辅导员与导师建立联系，加强沟通，以导师负责制为基础开展研究生日常管理工作[4]。

2.1以班级为单位构建横向管理单元

研究生的学习课程、住宿安排等以班级为单位设置，有较多的相似性，可以以班级为依托构建横向管理单元，便于加强研究生教育管理。以2020级研究生为例，由于研究生入校后需要在中国石油大学（华东）唐岛湾校区进行课程学习，研究生学习课程安排紧凑，以两个小时为一个课时单元，在研一的学习课程安排中，公共基础通识教育课程占据较大部分，特别是研一下学期课程安排中，以研究生所选专业方向为依据，专业课在整期课程安排中占据较大比例，且上课时间较长，因此，研究生因上课聚集时间较长且普遍，以班级为管理单元有一定实际依据和较强的可行性，可以有效促进学生日常管理工作实效。在班级中，部分同学担任班级班长、团支书等学生干部，按照学科专业设置学科组长等，以班级或者学科为单位，开展班级团体、日常教育活动，一是有利于搭建提升学生综合素质的平台，发挥学生自我教育自我服务优势，提升学生集体归属感，促进班级建设，服务学生工作。

2.2以课题组为单位构建纵向管理单元

对高校研究生而言，除了班级体以外，课题组（研究室）是研究生学习生活的重要组成部分，是研究生开展科研工作的基本单元和重要场所。课题组有很强的专业聚拢性，同一课题组的高年級研究生对低年级研究生的学习、成长有一定的引领作用，低年级研究生在研究课题、参加社团组织、参加学科竞赛、自选课程选择甚至就业选择等方面往往以同课题组的高年级学生为参照。

材料科学与工程学院在中国石油大学（华东）古镇口校区探索以课题组为依托建立纵向管理单元，研究生在课外期间，课题组学习或者开展实验为主要内容，以课题组为单位，可以最为便捷的实现学生零汇报等工作，打破校区限制，提升学生管理效率，同时可以加强与学生导师的联系，以课题组为依托，开展研究生思想政治教育，发挥导师教书育人功能和“第一责任人”作用。

此外，在规模较大的课题组建立纵向学生党支部，打破年级差别、硕博差别[5]。以本学院为例，按照课题组组建研究生党支部，除同一课题组在研究生学习成长、能力提升等方面发挥的作用外，纵向学生党支部入驻课题组，有利于學生党员之间互相监督，促进党支部党建工作的开展，师生共处，注重为人师表，发挥榜样模范带头作用，多措并举，促进研究生成长，实现学生成长与党建工作齐头并进[6]。

2.3以研究生会为桥梁，纵横交贯，化零为整

研究生会打破固有的班级和课题组（研究室）的限制，突破专业研究方向、年级班级划分的禁锢，由一个群体组织，开展学生工作，扩大工作范围，辐射到整个研究生群体。将以班级为单位的横向管理和以课题组为单位的纵向管理化零为整，实现研究生群体的全覆盖管理和无障碍沟通，为横纵单元提供沟通的渠道，巩固横纵单元学生教育成效，实现横纵两种管理单元“1+1大于2”的效果。

三、网格化管理模式的优势

对高校研究生实行网格化管理，可以快速高效优化学生管理体系，实现立德树人根本任务的落地，也有利于实现学生自我教育与自我管理。

3.1提高学生管理工作精细化水平

网格化管理模式融入高校研究生管理工作，细化学生管理工作，设立网格单元，通过数据信息采集，将其运用于研究生管理的各项领域中，实现学生管理工作的全覆盖，网格化管理模式的应用，将会大大提升教育管理工作的精细化水平，实现网格内学生管理工作的全覆盖，促进学生管理工作的高效与实效。

3.2提升学生管理工作质效

纵横结合，层面交叉，形成研究生多维网格化管理模式。在该模式中，导师、辅导员、学生三类角色分布在每个网格单元中，承担不同的角色，实现学生与教师共同成长，纵横结合的模式下，实现全体研究生全覆盖，无遗漏。层面交叉，学生工作与导师促学两手抓，提升学生管理工作的立体化和有效性，同时，该模式也为学生教育管理的科学性提供了保障，有利于实现学生管理全程、全方位育人理念的落地。

3.3提升学生管理工作时效

对高校研究生实行网格化管理，能够监测管理工作的动态以及问题发展的趋势，对于不稳定因素及时进行预防、防控。特别是在心理健康教育和安全教育等方面，确保安全意识得到固化和强化。帮助学生工作者守好安全底线，精心做好育人工作，有助于提高育人的成效为学生提供安全的保障，使之更具有可靠性和可用性[7]。

四、结束语

新形势下，基于研究生的特殊性和研究生学生管理工作的难度，实行网格化管理模式，有很强的必要性。网格化管理模式，集以班级为单位的横向管理模式和以课题组为单位的纵向管理模式为一体，党支部、研究生会等其他单元贯穿其中，在该模式下，实现学生管理、教育成长、自我服务等集于一体，充分发挥学生、导师、辅导员的主观能动性，以点带面，实现研究生群体的整体覆盖，进而实现研究生教育工作的有效提升[8]。

参  考  文  献

[1]陈年芳，杨桐.此心安处是吾乡——浅谈高校本科生思想政治教育工作的探索与实践[J].教育观察，2017（4）：21-23.

[2]赵旌旌.构建研究生网格化管理模式的思考[J].思想教育研究，2010（01）：68-70.

[3]李帅.高校研究生网格化管理模式研究[J].中国冶金教育，2017（06）：97-99.

[4]邬津，刘柳.社会治理视角下的高校网格化管理模式探究[J].才智，2020（14）：64-65.

[5]牟晖，刘志新.研究生纵向班级管理[J].教育与职业，2008（13）：64-65.

[6]艾天军.高校理科研究生教育模式有关问题探讨[J].科教导刊，2010（28）：34-35.

[7]李萌.社区思想政治工作网格化管理模式探究[J].实事求是，2019（01）：108-112.

[8]荆奥棋.浅谈网格化管理模式在高校学生管理工作中的作用[J].福建茶叶，2020，42（03）：370-371.