“先学后教，多学少教”在初中物理课堂教学中的应用

吴冰冰

摘   要：对初中阶段的物理课堂教学进行了针对性地研究，尤其是针对“先学后教，多学少教”的教育理念进行了重点研究。对“先学后教，多学少教”的教育理念在初中物理教学中的应用展开了详细地分析。

关键词：先学后教;初中物理;课堂教学

在目前的初中物理教学过程中，教师如果能够在教学过程中适当地引入“先学后教，多学少教”教学理念，将教学的主导由教师转变为学生，从而提升学生学习物理的积极性，使得学生能够以一种积极向上的状态投入于初中物理学习中。在这样的教学过程中，教师可以切实的将先学后教与多学少教的理念融入于物理教学的过程中，增加了学生对物理教学的参与感，提升了教师的教学效率。

1  “先学后教，多学少教”的课程内容

对于初中阶段的物理教学而言，教师如果在教学过程中适当地融入“先学后教，多学少教”的教学理念，就意味着，教师将教学的主体转变为了学生，使得学生在学习过程中发挥出了足够的主观能动性，学生学习的过程变成了个体与集体互动的过程[ 1 ]。在这样的学习过程中，加强学生的探究能力，学生的全面发展也得到了促进。教师在进行初中物理的教学过程中，首先还需要将课本的研读权给予学生，然后教师仅仅是以引导为主，让学生自主训练。其次，教师还需要提升学生在物理课堂中的自主学习实践，使得学生能够在物理课堂中主动地参与到学习与训练中间。教师可以通过这样一种教学模式让学生养成一种“学在先、学为主、学而会”的学习意识[ 2 ]。另外，教师在组织学生参与一些相关的学习活动时，还可以组织学生积极地进行互动式的学习，让学生能够在互动式的学习中感受到物理知识的魅力，以此来爱上学习物理。

2  “先学后教，多学少教”在初中物理课堂教学中的具体应用

在初中物理课堂教学中，教师应该积极地应用“先学后教，多学少教”的教学理念，通过这一教学理念来提升初中生的物理学习效果，帮助初中生能够更好地全面发展。另外，为了能够促进初中物理课堂教学的开展，教师首先需要对初中物理课堂进行一个深刻地了解，只有教师足够了解学生的能力与水平，学生才能够在这一基础上来进行分组，参与到合作学习中。另外，教师在实际的教学过程中可以按照以下的步骤进行：首先，教师需要在教学之前让学生先进行自主预习[ 3 ]。在学生自主预习的过程中，教师可以对学生进行适当的指导，帮助学生养成一种自主解决问题的意识。教师在这一过程中只需要适当地给予学生一些指导即可，布置适当的一些练习题，让学生进行适当的练习。比如：教师可以布置以下题目：

【例题1】有一个人先站在地面上，然后他又开始在地上走来走去，这时他对于地面造成的压力和压强是增强还是降低。

A.压力不变，压强增加;B.压力减小，压强不变;

C.压力与压强都不变;D.压力与压强都增加。

【例题2】一个人坐在沙发上永远比坐在板凳上压强小，主要是因为沙发比较容易出现形变，增大了人与沙发之间的什么？在什么不变的情况下，压强会增强还是降低。

【例题3】很多载重汽车的轮胎要比普通汽车的轮胎又多又宽，这样能够怎样？

学生在解决第一道题目的时候，可以知道该题主要考查的是学生在预习过程中对相关概念的理解力。而第二道和第三道题目都是将题目与实际生活紧密结合，使得学生能够结合实际生活来进行思考，对相关概念的理解更深了一步。在学生尝试解决问题的过程中，教师需要引导学生掌握一种预习批注的方式。只有在学习过程中做好了预习批注和预习笔记[ 4 ]。才能够更好地解答好问题。除此之外，学生还需要结合教师的拓展问题来进行相关知识的应用，然后再借助教师所提供的练习册来进一步的检测学习的效果。

教师还可以积极地组织学生开展合作学习。在初中物理课堂教学过程中开展合作学习不仅可以帮助学生养成相互交流合作学习的习惯。同时还可以满足学生的学习归属感和影响力。让学生能够在参与课堂教学的过程中带有一定的积极情绪，从而使得初中物理课堂的趣味性得到提升[ 5 ]。比如：教师在对学生进行关于压强知识的练习时，可以先向学生提供一些难度较大的问题来让学生进行自主探究。让学生通过自主探究来感知到自身的薄弱点，同时在后期与同学的合作学习时能够对相关知识进行进一步的深化理解，并能够做到知识的有效利用。比如：

【例题4】有一个边长为10 cm，重100 N的正方体，然后将其放在一个边长为50 cm的水平桌面的中央，那么桌面所受到的压强为（     ）。

【例题5】拿一块砖和一块长20 cm、宽10 cm、高5 cm的海绵，然后将砖块分别平放、侧放以及竖放在水平桌面的海绵上面，观察三次不同放置之后海绵表面的凹陷程度。然后可以再拿几块砖将它放置于海绵的表面，观察所放置的砖块与海绵表面凹陷程度之间的关系。对两组实验结果进行对比观察可知：以上两道与压强相关的练习题前者主要是对压强概念和压强公式的考察，所以学生在解决问题时只需要稍作思考就可以将其解答;而后者所考察的题目的难度是更大的，考察的内容是学生对于相关知识是否能够做到学以致用，同时这也是学生进行合作学习时需要掌握的重点技能。在解决问题的过程中，学生可以借助讨论再进行意见的收集[ 6 ]。在解决问题的过程中，教师可以对其进行适当的指导，帮助学生以更快的速度掌握到物理难点，同时迅速地养成一种熟练地物理思维，然后能够学会借助集体的力量来完成物理问题的解決。以上的教学实践教师都可以在课堂教学中帮助学生养成一种自主学习的能力，锻炼出学生合作学习的习惯，使得初中物理课堂教学的有效性得到了提升。

目前，不同教师有着不同的教育观，同时不同的教育观对教师、学生以及教材这三者的理解也是不尽相同的。随着时间的推移，“学生带着教师走进教学”的模式逐渐取代了“教师带着教材走向学生”的模式。教师在物理教学之余要为学生布置一定的教学任务，然后再在课堂上进行学生完成度的核对，在遇到一些不懂得疑惑时，教师还需要及时地给予学生正确的解答，长此以往，学生对整个课堂的参与度就会上升。而整个教学过程也会逐渐地趋向于“先学后教，少教多学的”的方向发展。另外，教师还需要积极地对自己的教学方式进行反思。由于学生的课后时间是非常短暂地，教师就需要考虑布置给学生的任务学生是否能够高效完成。当然，其中肯定有一部分的学生是不能够将所有任务高效完成的，会出现课后抄答案的状况。针对这一状况，教师应该积极地结合教材，争取能够把书教薄。在教学之前，教师可以先将教辅材料先阅读一遍，其次教师就需要严格按照课程标准和考试相关说明来试着整合教材内容。争取将教辅材料中所列出来的重点题型归纳出来，同时还要配上一些与之相应的考题，将这些考题留给学生，让学生在有限时间内能够将其完成。

教师在开展初中物理教学之余，还需要加强作业检查，在上课的过程中，教师需要用抽样的方式对学生进行提问，然后定时检查学生的作业。通过对学生作业的检查，教师可以及时地了解到学生的物理知识掌握程度，同时教师还可以将一些学生作业中的常错题型进行再次讲解，保证学生能够对其有一个更好地理解。在此之后，教师就需要在教学过程中鼓励学生养成自主学习的习惯，让学生能够学会精炼多思。学生对知识的掌握是要靠学生的学习的，而不是仅仅依靠教师的教。在这一过程中，教师还需要引导学生积极地利用现有的时间来进行练习。让学生在初中物理的学习过程中能够养成多提问、多思考的习惯。只有经过不断的思考，学生的学习状态才能够得到提升，初中物理教学的教学质量也能够得到提升。对于初中阶段的学生而言，物理虽然会涉及到很多的抽象知识，但是相对而言，物理学科还是富有情趣的学科，而教师在教学过程中也应该积极的创新教学途径，只有在教学过程中采取“先学后教，多学少教”的教学理念，才能够保证学生能够主动地参与到物理学习中，物理学习才能够更有起色。

3  结束语

综上所述，在目前的初中物理教学过程中教师如果能够将“先学后教，多学少教”的理念融入于教学，不仅可以有效地提升学生学习物理的效果，还可以提升学生学习物理的有效性。

参考文献：

[1]丛小燕.浅论初中物理教学的引导教学[J].数理化学习（教育理论），2019（10）：49-50.

[2]叶成林.运用基本电路 提高初中物理电学复习课效果[J].中学物理（初中版），2016，34（3）：53-55.

[3]胡小娟.如何帮助学生完成初高中物理思维转变[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（21）：131.

[4]张全明.借助多媒体提高初中物理实验教学效率[J].科普童话·新课堂（下），2018（9）：56-57.

[5]索南措.新课改环境下如何提高高中物理课堂教学的几点思考[J].中外交流，2017（52）：154-155.

[6]崔燕.浅谈如何让复习课更有效[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（14）：189.