高校文创设计课程与思政教育的融合探析

吴韵霖

广州软件学院，广东广州510990

在2016年的全国高校思政工作会议中，习近平总书记在讲话中强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，提出“各类课程与思想政治课同向同行，形成协同效应，提升高校思想政治教育工作的水平”。因此，在文创设计课程中开展思政建设是责无旁贷的，肩负着培养高校学生具有正确的政治认同与健全的价值观自信的重大责任，所以需要有针对性地调整课程的教学理念、教学目的、教学方法以及教学内容。在教学的过程中，潜移默化地引导学生走在正确的发展道路上，落实思政教育与文创课程的融合，发挥出对文创产业的积极影响。

1 文创设计课程概述

“文创”意思为文化创意，文创设计是指根据特定的文化内容衍生出具有创意性的产物行为，通过分析将文化器物本身的文化内涵转化为设计符号，并加入创意思维形成符合现代生活形态需求的产业。“文化创意产业”注重“文化内涵的厚度、创意感动的深度、产业受众的广度”。[1]其中文化内涵是文创设计的根本，其包含了人类全部的精神活动及产物，是与传统工业设计的差异点，需要设计者具有较完备的知识体系才能准确地完成设计符号的转换；创意感动是文创以人为本的出发点，通过设计诉说文化故事，让使用者有良好的体验经历；商业受众是指文创设计具有文化传播的作用，其所产生的经济竞争力与文化向心力是具有特殊效果的，因此，世界各国通过文创设计拉动“创意经济”提升国家软实力。综上所述，文创设计就是围绕着文化体系、产品设计、用户体验设计等构成了主要研究内容。

文化创意产业在经济快速增长下，在各行业领域中持续深入发展，人才需求量逐渐上升。目前各高校设计学院纷纷开设相关专业课程，以文化发掘、市场需求、设计应用等方面进行课程设置，但我国目前文创设计仍处于初期发展阶段，文创设计课程内容同样处于探索阶段，是现代高校培养多方位创造力学生的设计教育新挑战与新机遇。

2 文创设计课程与思政教育融合的重要性

2.1 有助于提振文化自信

习近平总书记在联合国教科文组织中曾指出“没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬与繁荣，就没有中国梦的实现”。传承和弘扬中华优秀文化，是当代艺术工作者的重要责任。[2]责任内容就是将传统文化以雅俗共赏的姿态呈现在现代社会面前，因此，结合文创设计具有贯通古今的传播文化特性，以弘扬传统文化为指导思想开设文创课程是具有实质意义的。文创设计扎根于文化之上，我国上下五千年的历史中人文荟萃，正能为文创设计提供源源不断的灵感与方向。

高校学生在课程中必然需要对传统文化进行深入的学习和探索，发掘传统文化中的闪光点。学习过程中一方面能让学生系统性地了解中华传统文化，全方位地接触到中华传统文化的瑰宝，坚定对民族文化的认同感。另一方面是让学生通过文创设计意识到，当代大学生是肩负着传播优秀中华文化的历史使命与时代责任的，个人的创想是与国家和民族事业息息相关的，提高大学生的思想觉悟提振中华民族的文化自信。

2.2 有助于树立正确的创业观与择业观

大学生思想政治教育坚持以学生利益为根本，在我国社会之现代化建设发展进程下，思政融合不仅是引导学生获得社会发展所需的思想政治素质，还需要着眼于学生的切身问题。就业问题是目前影响大学生思想素质和健康发展的显著因素，带领学生通过与行业工作内容相似的实践学习，初步体验社会工作环境，帮助学生树立正确的就业观，进一步健全就业创业的指导服务。

文化创意产业是一种以创新、创造为核心的新兴产业，在诸多行业领域转型升级的趋势下，创意设计成为创新创业的重要推动力。文创设计课程的开设是响应了国家发出的“全民创新，万众创业”的号召，利用设计驱动创业。课程融合是针对学生创业能力的提升，大学生的创新创业已经是高校教学中重要的一个环节，以问题为导向构建课程体系，将项目导入实现的常态化教学，可以切实地提高同学们的创新创业能力。通过课程项目的介入，能够让学生完整地了解到产品从调研、构思、设计、打样、生产及销售环节全过程，一些列的经历充分锻炼学生的动手能力、团队协助能力及沟通交流能力等社会质素，全面提升设计素养及设计思维，树立正确的创业观和择业观，实现创业及就业提升的双重目的。

3 文创设计课程与思政教育融合的方法探讨

3.1 课程与中国传统文化教育相结合

文创设计作为文化创意产业的一部分，文创产品开发扎根于文化之上，既是传承优秀文化的创新性发展，也是中华民族文化走向世界的重要途径。因此在文创设计课程中，应当有目的地引导学生开展与中国传统文化相关的项目实践创作。以中国传统节日文化为例，在学生实践项目开展前，老师应引导学生了解我国各个传统节日的文化内涵和意义。在学生实践项目开展后，老师可为学生讲解更多与中国民族精神相关的内容，如：具有传统文化内在意蕴的儒家思想，为文创设计提供内在文化的创作参考。实践时从文化的内涵和底蕴着手探讨，通过学生的眼睛从新解读传统文化，把传统文化的显性与隐形符号融入到文创设计项目中，使文创产品成为内外兼备的文化传播载体。

3.2 课程与职业素质教育相结合

文创设计课程在国内高校开设的时间并不长，很多设计观点与设计原则都是西学东渐，由于文化背景的差异，社会审美意识也不同，所以在创作时应保持独立思维，敢于质疑不符合国情的低俗趣味的作品。学生作为一个未来文创设计人才，必须坚持文化的正面传播，正确引导消费者从中获取审美体验的职业底线，做到文创设计、消费者、社会审美和谐统一。除此之外，专业教学过程中可增加校企合作项目，定期让学生到企业当中观摩、实习，组织相关专业的优秀职场人士进行座谈分享，让学生更近距离了解真实的职场环境中的工作状态。使学生知晓作为设计师应该具备的素质，并以优秀人士作为未来就业的目标参考，意识到自身的优缺点，激发学习进取的想法。所以，在课程实践中让学生提升自我的专业能力和职业素质水平，有利于学生未来的职业道路发展。

4 结语

在“课程思政”的改革下，推动“思政育人”与高校教育的有机结合，各类专业课程与思想政治教育相结合是必然趋势。首先，在深化思政建设的过程中，文创设计以“文化载体”的特性，以文创产品形式展现民族传统文化、中国生活美学以及社会主义核心价值观等相关主题内容，把思政教育带到现代生活场景当中，让思政教育以更亲近的方式走进社群。其次，文创设计课程围绕思政主题展开实践，是对学生爱国教育的补充手段，培养学生创新精神的同时兼备家国情怀与社会责任。最后，文创设计课程与思政教育的融合，还需要树立正确的教育观念，开展适应新时代高质量发展需要的教学内容，设计具有适应性的教学方法，以此推进文创设计课程向更深层次的教育目的迈进。