“微课+翻转课堂”在高职公共英语当中的应用

黎德清

四川文轩职业学院，四川成都611330

当代高职高职公共英语的授课对象为大一的高职学生，其中90%的学生为单招学生，生源多样，英语基础普遍偏差，学习英语的趣味性不强。传统的教学模式，以老师为中心，学生被动的学习知识，学生会产生厌烦情绪，无法有效的提高学习效率。如何在教学过程中运用新的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效率就成了教育工作者急需解决的问题。

1 微课概述

微课是微信视频网络课程的简称，是基于信息技术理念，利用多媒体科技在短时间内对一个知识点进行有针对性的讲解。微课以阐述一个知识点或技能点为教学目标，以视频为载体，时长为5-8 分钟，在网络上对学生进行传播教学，学生可以利用碎片化的时间学习，适用学生个性化和深度化的学习要求。微课作为一种“短”，“小”，“精”，“活”的视频资源，具有形式多样，内容丰富，主题突出等特点。

目前微课受到教育厅的广泛重视，每年全国都有很多微课比赛，比如全国职业院校外语微课优秀作品征集与交流活动。微课技术在硬件和软件上取得重大突破，录播教室，智慧教室迅速发展，微课制作软件万彩，Focusky,Camtasia studio 也受到老师的欢迎。微课资源也日渐丰富，与微课相关的研究成果也逐步显现。

但是，微课在高职公共英语的运用中存在一些共性的问题，教师对微课定义和特点的认识不够清晰，到底什么是微课，是多媒体课件还是课堂实录片，很多高职教师对微课的定义界定不清楚，造成设计制作的微课不符合微课的属性特点，使得微课教学的优势无法体现。微课设计表现的形式太过单一，在高职公共英语的微课创作中，以讲授型的微课居多，表现形式呆板，不利于激发学生的学习兴趣。微课设计的目的不强，创新性不够，不少一线教师对微课设计，开发和应用的目的没有清晰的认识，一些教师制作微课是为了参加比赛，而不是真正应用到教学活动中，微课的实用性不高，甚至微课内容和难易程度根本不符合学生的英语基础和学习需求。

因此，教师除了要改变观念，提高制作水平，注重微课的精细化设计之外，还需要将微课视频与其他教学活动和教学环节结合，以构成一个完整的教学模式，微课与翻转课堂的结合，做为一种创新教学模式是一种的良好的尝试，有助于激发学习的学习兴趣，提高学习的效率。

2 翻转课堂概述

翻转课堂的定义和内涵：翻转课堂的英文为“Flipped Classroom”,是指重新调整课堂内外的时间，学生是学习的主体，掌握学习权，教师则依托现代化信息技术，重新规划课堂时间和教学内容，成为教学过程中的设计者和导师。与传统课堂模式相比，翻转课堂注重在以下三个方面实现翻转。

（1）学习方式：传统学习方式是教师教，学生被动的学。翻转课堂则是教师把学习资源课前发放给学生，学生主动学习，练习。课堂上，教师检测学习效果，帮助学生集中解决学习的重点难点，查漏补缺。

（2）学习时间：传统的学习时间主要集中在课上。而翻转课堂主要的学习时间发生在课前，课堂上老师主要解决课前学习任务中存在的问题并对学生进行个性化的辅导。

（3）师生角色：传统的教学模式中教师是主体地位，教师讲什么，学生就被动的学什么，学习缺乏积极性。翻转课堂中，学生是主体地位，可根据自己的基础水平，自由地选择学习内容和重难点。

但是，面对如此多的教学资源，如何选择适合学生学习水平，能吸引学生学习兴趣，又能让学生充分利用课前碎片化的时间进行学习，避免大量占用学生的课余时间，提高学习效率，就成了广大教育工作者关注的一个问题。”微课+翻转课堂”的教学模式就是一种良好的选择。

3 “微课+翻转课堂”在高职公共英语中的实施策略及案例分析

“微课+翻转课堂”要再高职公共英语中较好的实施，必须做好课前，课中，课后三个阶段的工作。课前预习环节是保证顺利实施的关键。课前教师把制作好的微课上传到一下网络平台，如学习通，学生可以利用方便的时间和合适的地点学习微课内容和完成作业任务，且能反复观看，有助于学生深入学习微课内容。课堂上，教师不必中重述教学内容，只需组织学生就重难点就行参与式的讨论，或者解决学生自学过程中的难点，再配套相关的练习，内化教学内容。由于微课都上传到教学平台，久而久之，就建立了英语学科的微课资源库，可以帮助学生进行知识的复习和总结。

以《新生代英语基础教程2》的Unit 3 的Chat time 为例，详细解释“微课+翻转课堂”教学模式的具体操作流程。Chat time 的主题为How to decline food politely，译为如何礼貌拒绝食物，旨在寻找礼貌拒绝别人食物的方法。因此，教师通过查阅大量资料，设计制作微课。从三种拒绝策略和三种人际关系两个方面来根据不同的情景人物关系选择不同的拒绝策略，即不会伤害对方的感情，也能适当的表达自己的意愿。考虑到学生的英语基础水平，选择简单的词汇和学生感兴趣的制作方式完成视频的制作，并在微课后设计练习题。学生课前看微课后就能非常清晰的明白拒绝方法且完成任务练习。

课堂上教师会检测学生答案的正确性，以确保学生掌握了要点，再配合教材的相关对话听力练习及编写情景对话，让学生参与式参加一些教学活动。首先，教师指导学生完成听力对话练习，训练学生的听写能力，同时学生也进一步掌握谈论食物方面的词汇，句型。其次，教师指导学习编写情景对话，学生编写对话，通过小组合作的方式把情景内容展示出来，集中训练学生辩证思维和英语说的能力。最后，老师，学生对学生的表现进行打分，实现师生评价，生生评价，让学生明白自身的优势和缺点。“微课+翻转课堂”这一整个流程下来，学生会深化礼貌拒绝别人食物的这一主题的认识，了解和应用，同时训练学生英语听，写，说的能力。这样学生明白了是什么，为什么，怎么做，学有所获，也能提高学生的学习兴趣和增强了自主学习的能力。

4 结语

“微课+翻转课堂”作为新型的教学模式，充分利用了微课和翻转课堂对提高学生的学习效率的优势，是对高职学生英语学习基础差，学习自觉性不高而做出的一种行之有效的解决措施。学生变成了学习的主体，可以选择合适的时间和地点学生微课内容，教师是设计者和指导者，在课堂上调动和鼓励学生参与式的学习，这样可以充分调动学生的学习兴趣和主动性，是一种有效的教学模式，应该得到广泛推广和应用。