谈合作学习模式在初中数学教学中的应用

谭军君

广西钦州市浦北县第六中学，广西钦州535311

数学知识概念大多都是较为逻辑性、抽象性的，因此为了使学生更好的学习与理解，教师应该在教学过程中组建与数学相关的学习活动小组。根据相关案例与新课程背景的相关要求，初中数学教师应该有效地帮助初中学生理解对于小组合作学习与数学学习能力提高的联系，体会用互相探讨的方式解决课堂上的数学问题。

1 初中数学中开展合作学习模式的意义

1.1 有助于培养学生团队协作精神

从我国的人口发展情况而言，90 后乃至00 后的学生大多数是独生子女，都是父母的“心头肉”，这就造成在孩子成长的过程中团队协作的意识淡薄，逐渐形成了以自我为中心的不良习惯，而在学习中不具备团队协作意识的学生往往难以适应集体生活，容易造成学生学习成绩较差等问题，问题严重甚至耽误孩子终身。因此，在教学中逐步培养学生团队协作意识，推进合作学习模式教学过程中，同学之间对于学习的难点可以进行互助讨论，面对生活中的困难也可以彼此帮助，只有这样才能真正达到教学互助目的，增强同学之间学习交流，增进彼此情谊，提高学习成绩，促进共同成长。

1.2 有助于教师因材施教、提升教学效果

在以往的教学过程中，教师教学的重点主要放在教学成绩之上，而忽略教学过程中学生是否能有效的对课堂知识进行吸收，在这种填鸭式教学模式下难以调动学生学习积极性，近而造成教学效果不佳。合作学习模式的优势就是注重班级同学之间的团队协作以及师生之间的交流学习，这种教学模式对于教师来讲，可以及时了解在授课过程中学生对重点知识的掌握程度及对课堂进程的整体把控，从而了解每个学生的学习状态，以便于教师采用多种教学手段调动学生学习积极性，并帮助学生解决在学习中遇到各种问题。

2 如何在初中数学教学中实施合作学习模式

2.1 优化配置合作学习小组

合作学习小组的建立应该根据本班级的同学人数、男女比例、学习成绩等多个因素，综合考量合作学习小组成员的划分。笔者认为学习小组划分：前后两排四人为一小组或班级座位中的每一横排为一小组。也可以根据班级教师与班委同学之间进行商议，综合学习成绩、学生性格等因素采用两男两女为一组的形式进行小组搭配。这样四人组的形式，便于彼此之间学习交流，男女分组学习交流会变得更加有吸引力，丰富了分组形式。同时，在小组成员学习成绩差异化时，可能两男同学成绩较差，两女同学成绩较好，那么长期分组一起，成绩好的同学就会带动学习成绩较差的同学不断进步。从另一个角度来说，这样的班级分组“以好带差”的分组，形成每个小组之间综合实力均衡的一个状态，也有利于班级管理，促进每个合作小组之间的良性竞争。

2.2 合理安排课程学习、优化自主学习时间

就目前我国教育现状来讲，学生的课业压力较大，学生在校学习课程安排不合理的现象普遍存在，这就造成一种现象，就是说往往学生看似读书很用功，每时每刻都在学习，但是学习成绩确无法提升，因此，在践行合作学习模式的过程中必须注重课程安排，优化学生自主学习时间。首先，教师要给予学生一定时间，让学生进行小组内或小组之间的合作交流。其次，老师抛给同学一个定向的问题，引导学生进行自主讨论。例如：在学习《梯形面积的计算》这节课时，教师先在黑板画出梯形示意图或者通过课件做展示，并提出“如果用S 表示梯形的面积，用a、b 和h 分别表示梯形上底、下底和高，那么梯形面积的计算公式该怎样表示？”就这一问题引导学生开动脑筋、进行思考，并给予学生一定讨论时间。之后老师在某位同学的回答后进行详细讲解。通过这样引导性的讲课充分调动学自主学习积极性，给予学生独立思考的空间，是很有利于让学生思维的拓展。但是这并不意味着学生自主学习期间教师可以放任不管，还是要做好一个导师的角色，在某个小组成员研究问题遇到瓶颈时给予一定帮助，这是十分必要的。帮助学生不断进步和成长。

3 结语

综上所述，合作学习模式的广泛应用，对于在初中数学教学中转变学生学习思维方式，提升班级管理水平及学生成绩都具有重要促进作用，在合作学习模式开展过程中可以有针对的性的帮助学生成长，让每位学生找到在班级中扮演的角色，同时，加强了师生之间的学习交流，增进师生情谊。总体而言，合作学习模式对于促进初中数学教学效率具有重要影响。