如何让感恩教育之花盛开在小学数学教学之中

黄宏

广西百色市那坡县龙合镇仁合村完全小学，广西百色 533902

现阶段，素质教育观念受到了人们的密切关注，素质教育的提出，要求教师在课堂教学过程中，需要高度重视培育学生们的思想道德品质，让学生能够形成良好的人生观、价值观、世界观，为推进学生们身心健康发展，奠定良好的基础。而数学作为小学阶段的基础课程，因此小学数学教师应当在课堂教学过程中，不单单需要培育学生形成正确的思想道德观念，并且还应当更好地提升学生们的综合素养，为学生的全面发展，奠定良好的基础。

1 将感恩教育渗透于数学教学中的真正意义

1.1 符合新课程改革的实际要求

在教育教学改革文件中明确提出了感恩作为教育教学之本，小学数学教师在课堂教学过程中，应当高度重视对学生展开思想品德方面的教育，培育学生辨别好坏的能力水平。现阶段，在小学数学教学中，对学生展开感恩教育的渗透，符合教育教学改革的实际需求，并且可以在一定程度上使得教育教学主题得到升华。

1.2 符合社会对于优秀人才的要求

任何一个教育教学活动的展开都是将社会发展作为导向，教育最终的根本目的是持续不断的向社会培育某一个专业的优秀人才，更好地弥补社会各个行业在持续发展进程中人才缺少的短板，更高的提升人才的专业素养。但是通过目前的实际情况来看，大多数领域均转变了自身的发展观念，怀揣一颗感恩的心成为了行业的立身之本，由此可见，感恩教育的重要程度。把感恩教育知识全面渗透到如今的小学数学课堂教学之中，才能够符合社会各个领域对于优秀人才素养的实际要求标准。

2 目前将感恩教育渗透到数学教学中的现状

通过目前课堂教学的实际情况来看，将感恩教育渗透到数学课堂教学中的效果并不理想，追究其根本原因，不单单是由于一些数学教师并未深刻意识到感恩教育的重要程度，更多的还是由于感恩教育教学观念并未普及到学校教学之中，从而造成大多数小学数学教师并未高度重视起感恩教育的渗透。因此，当学生在解决问题过程中，常常出现没有一个系统的学习方式与明确解题技巧，而在学习与考试过程中受到一定约束，而灵活的习题解答能力却又常常来自于一个明确的数学思维与数学思想，这些所说的素养素质与数学思维能力的形成，都是依赖于感恩教育的渗透，它们之间层层相扣，缺少任意一方都无法真正帮助小学学生在展开数学知识学习时获得真正的进步。总而言之，将感恩教育渗透到数学教师中存有的不足主要有以下两个方面：第一，受以往课堂教学观念的约束，一些教师的教学观念较为单一，在教育教学大环境中还没有形成一个良好的感恩教育，因此，数学教师并未对其展开高度重视，学生们的受教育过程也就无法得到体现；第二，数学教师自身的教育意识较为薄弱，专业知识较为匮乏，由于每一个课程的发展与形成并非偶然的，都是历经诸多前辈耗尽自身全部精力而形成的智慧成果，因此，数学教师应当对数学课程知识展开深层次理解，将其中所蕴藏的文化底蕴展开全方面分析，只有这样，才可以更好的诠释出数学教材知识与内容，将其传递给小学学生。对如今小学数学感恩教育的现状展开全面分析，可以发现还存有诸多不足，唯有将其彻底改进，才能够更好地提升学生们的综合素养。

3 将感恩教育渗透在小学数学教学中的有效对策

3.1 家校联合，使数学课堂教学更具有宽度

近几年以来，在新一轮基础课程持续深入改革的背景下，数学教师应当真正体现出家校联合所具有的优势，让学生家长积极参加到学校的感恩教育工作之中，在数学教师与学生家长的一同努力下，为学生们创造出一个懂得感恩的氛围，让学生身处于此种环境下，获得健康的成长。同时，数学教师和学生家长应当展开密切的沟通与交流，一同分析学生在成长过程中存有的问题，并为其提供相应对策，协助学生形成正确的思想道德品质，推进学生的全方面发展。

3.2 展开感恩主题的辩论赛

数学教师在展开课堂教学过程中，可以应用辩论赛形式来为学生们展开知识的讲授，首先，数学教师应当在数学教材内容中，选取能够进行辩论的内容来作为小学生本次辩论的主题，接下来数学教师需要预先把辩论主体告诉班级学生，组织学生在课后空闲时间对本次主题的辩论素材进行搜集，并且把班级学生划分为不同辩题的小组，在正式展开课堂教学过程中，引导学生围绕辩论的主题与同学展开辩论。比如，数学教师可以把“数学基础知识的学习是否有意义”为辩论主题组织学生展开辩论，在展开辩论过程中，让学生一一列举出在实际生活中与数学知识有关的例子，让学生有条有理的展开数学辩论，在辩论完毕之后，数学教师可以对学生的辩论行为展开点评，这时数学教师则可以灵活的对学生展开感恩教育的渗透，例如让学生明确团队协作的重要程度，让学生在展开辩论的进程中知道，唯有通过良好的团队合作，才可以赢得最终的胜利，接下来向学生们讲述一些反面案例，通过实际案例与一些反面的案例，让学生们深刻意识到团队合作的重要程度，在日后的学习与生活中，能够懂得如何和他人进行合作，来取得最终的胜利。

3.3 通过分组教学形式，对学生展开感恩教育

由于小学学生的年龄较小，其生活经验不够充足，对新鲜有趣的事物具备着强烈的好奇心理，但是对于枯燥、乏味的事物则缺少浓厚的探究欲望。在此情况之下，数学教师应当最大程度了解与掌握班级学生的特征与爱好，再与学生们的兴趣爱好相结合，来为学生们构建出一个轻松、愉快、生动的课堂学习环境，让学生身处于这种环境下展开知识的学习，能够让学生在第一时间内提出问题，这对提高学生们的思维能力具有一定的推进作用。除此之外，数学教师也应当培育学生积极发现问题的思想意识。在带领学生学习新课程知识之前，数学教师可以组织学生先对教材内容展开预习。接下来，数学教师可以组织学生以小组为单位，对学生展开小组的划分，组织学生与学生之间互相合作，共同探究数学题。如此一来，学生能够在此过程中，不知不觉的提高自身的独立思考水平，加强学生对于合作学习的认知，同时也可以在一定程度上加强学生们的感恩意识，使学生得到全面的发展。

4 结语

综上所述，感恩教育的展开不应当被约束在思想品德课之中，而是应当渗透在各个学科之中，因此，小学数学教师应当在课堂教学中科学、合理的渗透感恩教育，让学生能够更好地提高自身的思想道德理念，本篇文章对怎样将感恩教育之花盛开到数学课堂教学之中展开研究可以知道，将感恩教育融入到数学教学中已是教学发展的必然趋向，并且也是日后教学的主要趋势，能够为数学课堂教学的创新，奠定良好基础。