基于高中数学核心素养的情境教学策略研究

邓守棒

广州市花都区第二中学，广东广州510800

教育部2017年制定的数学课标准，明确了高中数学教学以发展数学的核心素养为导向，所以在进行高中数学教学的时候可以根据核心素养合理化的运用情境教学策略，使得数学课程教学当中的问题能够得到高质量的解决，促使数学课程的教学效率等最大程度上得到改善，情境教学对学生学习积极性以及兴趣的培养有很大的帮助，有利于学生对所学知识内容进行深入的理解和掌握。因此，在高中数学教学的时候教师必须清楚的认识到情境教学的重要性，并科学化的根据学生的学习需求等合理化的制定教学计划，使得情境教学能够在实际数学教学当中充分的发挥自身的优势，更好的使得数学课程教学能够真正意义上得到提升。

1 目前高中数学教学当中存在的不足

1.1 教学模式过于传统

从目前高中数学教学工作开展的相关情况可以看出，实际教学的过程中，教师采用的教学模式过于传统，“学生为主，教师为辅”没有得到重视，导致在实际教学的时候学生的核心素养并未得到有效的提升，传统的教学模式已经不能满足当前学生学习的需求，进而影响数学教学活动的进一步落实，不利于高中数学教学工作的高质量开展，同时对学生学习兴趣等也有很大的影响，需要很对目前的情况科学化的进行适合学生学习教学模式的优化。

1.2 学生学习兴趣不高

布鲁姆提过“学习的最大动力，使对学习材料的兴趣”。学生在进行高中数学学习的时候因学习兴趣不高，导致在课堂学习的过程中主动性和积极性有所欠缺，影响着学生对于所学知识内容更进一步的了解和掌握，致使学生在进行高中数学课程的学习很难达到实际需求。所以教师在进行数学课程教学的时候应该重视学生学习兴趣的培养，兴趣能使学生积极的参与课堂学习当中，促使学生对所学知识内容进行深入的理解和掌握，有效的使得数学课程的教学质量等可以得到很好的改善。

1.3 课堂教学氛围过于死板

良好的课堂教学氛围对课堂教学质量有很大的影响，可以帮助教师更容易得到教学效果的反馈和更加深入的了解学生目前学习当中存在的不足，并科学化的根据实际情况合理的进行教学计划的制定，对学生未来的学习有很大的帮助。实际数学教学的时候因课堂教学氛围过于死板，使得教师在实际教学的时候很难从课堂了解学生的学习需求以及学习过程中的不足，对数学课堂教学活动的开展有一定的影响，进而影响着数学课堂教学工作的高质量落实，不利于高中数学教学的进一步落实。

2 高中数学核心素养的情境教学措施

2.1 制定合理的教学目标

教学目标应为教与学的出发点和归宿点，目标太容易达到，学生会失去探究的动力，目标太难达到，学生会容易放弃，合理的目标设置才会使学生有学习成功带来的成就感，教师在开展高中数学课程教学工作的时候，应该针对目前教学当中的相关情况，科学化的制定教学目标，只有清楚的了解教学目标，才能够使得数学课程教学工作在实际开展的时候能够高质量的开展，避免在教学的时候因制定的教学目标不能满足实际教学要求，影响着数学课堂教学工作的进一步开展，因此，在实际教学的时候必须科学化的根据相关情况进行教学目标的制定，并在后期教学的时候合理的按照目标开展教学工作，促使教学工作能够最大化的达到当前社会发展中的相关要求，为其更好的落实后期数学课程教学工作提供支持，真正意义上达到目前学生学习的需求。

2.2 合理的创设情境激发兴趣

兴趣是打开一门学科学习之门的一把钥匙，科学合理的进行情境创设非常的重要，所以在实际教学的时候教师应该针对目前学生的学习情况，合理的进行情境创设工作，利用情境创设不断的激发学生的学习兴趣，使其在实际学习的时候能够拥有良好的兴趣作为支持，在进行数学课程学习的时候可以积极的参与其中，比如:教师在进行高一第一册当中第一章第四节充分条件与必要条件教学的时候，应根据相关内容合理化的进行情境创设，尽可能的选用生活当中容易接触到的例子，只有这样学生在学习的过程中理解起来才会更加的轻松，学生通过情境感受到数学课程学习的乐趣，使得学生数学课程的学习积极性和兴趣等能够很好的得到提升，能够使得学生在数学课堂学习的时候积极的参与其中，有助于教师高质量的落实数学课程教学工作，同时使得学生对于所学知识内容进行深入的理解与掌握，最大程度上为学生未来上学课程的学习奠定基础。

2.3 引导学生独立思考

学生是课堂教学当中的主体，教师在教学的时候应该重视学生学习主体性的体现，引导学生独立思考，对学生深入的理解和掌握所学知识内容有很大的帮助，在课堂教学的时候根据教材内容合理化的进行情境创设引导学生自主的进行分析和探索，使其对所学知识能够更进一步的了解和掌握。比如:教师在进行高二数学必修5 第二章数列教学的时候，可以科学化的根据相关情况进行方案的制定，并创设符合学生学习要求的情境，在授课之前利用情境进行引入，引导学生进行相关知识的分析，尽可能的将课堂时间留给学生，让学生可以独立得进行思考学习，学生在自主思考的时候充分的发挥自身当中的不足，且科学化的根据学习需求不断的进行方法等的调整，对于数学课程的学习有很大的帮助。

2.4 增强学生反思能力

学生反思能力的提升能够使其在实际学习的过程中及时的发现自身存在的不足，且针对目前的情况科学的进行数学知识内容的学习，最大化的使得数学课程的学习能够高质量的完成，对学生未来数学课程的学习有很大的帮助，在一定程度上有效的使得数学课程的教学可以满足学生学习的需求，真正意义上使得学习生的学习效率等得到很好改善。教师应针对目前学生学习的现状合理化的制定教学计划，确保学生的反思能力可以得到有效的提升，比如：教师在进行高一数学必修第二册第六章6.4.3 正弦定理的时候，可以设置了如下问题：“在ΔABC中，角A,B,C 所对边分别为a,b,c,假如你是一个数学老师，想考查同学们对于应用余弦定理解三角形的方法，你会如何设置已知条件？又是用什么方法求解？所设置的条件不能超过3 个。”这是一个开放性的题目，同学们的回答会是多样性的，给了很多同学一个展示、比较、反思的机会，而且通过不同的回答，能够通过归纳同学们答案的共性和疑惑。所以这样的创设既能让同学们找到自己对旧知认识的不足，也能很好地引出本节课的主题。对其更好的落实后期数学知识的学习有很大的促进作用。

3 结语

综上所述，通过对目前高中数学教学的相关情况进行分析可以了解到，在实际教学的时候教师采用的教学方法过于传统，学生的学习积极性不是特别的高，课堂教学氛围过于死板，使得数学教学的质量等一直达不到当前社会发展中对于高中数学教学的要求。因此，教师在实际教学的时候可以有针对性的合理化进行情境教学的应用，使其在数学核心素养的背景下能够最大化的发挥自身的重要性，有利于高中数学课程高质量的开展，对其更好的达到新时代发展的相关要求。