提高阅读教学有效性策略分析

2021-11-05罗中华

赢未来 2021年1期

罗中华

宁夏长庆小学，宁夏银川750006

近年来，伴随科技信息化的进步以及多媒体的发展，这也从根本上改变了传统化的阅读形式，传统化纸质版的阅读方式逐渐被电子化所替代，然而现阶段存在着一些零碎化的阅读，对于小学阶段学生的学习与发展造成一定的阻碍。此阶段使学生学习发展的启示阶段，也是培养其学习能力的关键阶段，能够为学生后期的发展奠定良好的基础。所以，相关教育工作者以及学校应当正确意识到现阶段阅读教学工作开展过程中存在的不足之处，科学调整，选择合适的改善策略，促教教育事业的发展。

1 现阶段小学阶段语文阅读教学工作开展过程存在的不足点分析

1.1 在阅读课程教学目标设计中缺乏一定的针对性

现阶段，在我国大部分小学语文阅读教学工作开展过程中普遍存在着缺乏课程目标缺乏针对性的问题，还有部分学校根本没有对阅读教学引起足够的重视，缺乏体系性的阅读课程设置，在课程目标设置时没有从小学生的实际情况、学习特征以及年龄等为出发点。阅读教学课程体系不够完善，没有根据新课程改革标准的需要以及语文教学素养制定科学可行的课程目标。

1.2 在阅读教学过程中依然采用传统陈旧的教学方式

在小学语文教师队伍当中，有一部分语文老师的文化素养严重不足，其自身对阅读能力相对较弱，自己对阅读没有太多的兴趣，以致于对学生开展阅读教学工作时，没有过多的教学技能以及教学知识储备作为有力的支撑点，学生在学习的过程中也只是敷衍了事，根本无法从阅读课程当中掌握有效的知识内容。

1.3 在阅读课程开展过程中学生的阅读积极性不足

小学阶段的学生年龄较小，正处于学习发展的起始阶段，他们对于语文阅读课程的学习无法做出系统化的分析与判断，此阶段的学生自我控制能力较弱，在教学过程整需要授课老师对其加以规范与引导。除此之外，此阶段的小学生活泼好动，对于一些新鲜的事物充满好心，然而对于教科书上的复杂抽象的知识内容缺乏学习兴趣，更不用说开展说明深度阅读学习，对小学语文阅读教学工作效率的提高造成严重的影响。

2 策略分析

2.1 在阅读教学活动开展过程中要进一步明确阅读课程教学目标

首先，阅读课程的体系化建设。在小学语文阅读教学工作开展过程中，若要有效提升其教学工作的有效性，就应当对进一步明确教学目标，对阅读课程开展体系化建设，学校也应当对阅读教学工作的开展引起足够地重视，科学设置教学目标，并细化到每个月或者每一周。与此同时，在阅读教学活动开展过程中，授课老师也应当考虑到现阶段学生的认知能力水平以及其具体的学习特征，然后将阅读教学目标细化为阅读能力与情感目标等等。紧接着授课老师就应当按照课程目标的相关要求进一步完善课程考核以及评价体系，把阅读划入到具体的考试范围当中，同时在课堂教学过程中还要科学设置丰富多样的考试形式，比如课堂入门考、考试实操等等。同时学校还应当对教学工作的反馈、效果、方法进行科学的考核评价，并且设置合理的奖励机制，有效提升小学语文老师开展阅读教学工作的积极主动性。

其次，在阅读教学过程中要给予学生一定的教育指导。在阅读教学中要想有效提升阅读效果，学生在学习过程中也必须集中注意力，所以，老师应当在课堂教学活动中为学生营造轻松愉悦的阅读学习环境，。与此同时，授课老师在开展阅读教学时还应当提出一些具有思考性的问题，让学生带着问题进行阅读，此种教学方式不仅仅能够使学生明确阅读目标，同时还可以激发学生的阅读兴趣，阅读效果也得到一定程度的提高。学生们根据语文老师所标注的重点内容以及提出的阅读问题，能够对文章有更深层次的理解。将一些零碎性的阅读方式转化为更为深度的阅读，对文章的主要内容加深理解，当学生们阅读完成文章后，老师还可以根据阅读前提出的问题组织学生进行沟通讨论，此种教学方式不仅仅可以拉近老师与学生之间的距离，同时还可以及时收集学生在阅读过程中遇到的困难，促教老师教学工作效率以及教学质量的提升。需要特别注意的是：老师在阅读前期所提出的问题必须与阅读内容息息相关，应当具备一定的思考性特征。比如我们在讲解有关田忌赛马的内容时，此文章主要讲述了田忌用智慧赢得赛马。此时老师就可以对学生进行提问：“同学们，通过对田忌赛马这篇文章的阅读与学习，我们能够从中学习到哪些知识？”此时学生们就会纷纷举手回答，在比赛的过程中，我们应当合理运用自己的不足点去挑战别人的有点，进而取得比赛的胜利。

最后，在阅读教学活动开展过程中还应当合理性地给学生安排阅读任务。在小学阶段的语文教学活动开展过程中，阅读教学属于语文学科当中的重点内容，也是难点内容，由于长期受传统阅读教学方式的影响，许多语文老师为提升小学生的阅读能力，他们往往会采用刷题策略，此种教学方法缺少一定的科学性，久而久之，不仅仅忽略了小学生的自主学习能力，还在一定程度上使学生对阅读产生排斥心理。因此，老师在开展阅读教学时还应当为安排科学合理的阅读任务，降低对小学生阅读学习的硬性要求，借助丰富多彩的文章内容促进小学生阅读积极性的有效提升，使学生真正掌握并提升阅读能力。

2.2 不断丰富阅读教学方式

首先，要进一步提升小学语文授课老师的文化素养。现阶段，我国大部分小学在开展阅读教学工作时依然沿用传统陈旧的教学方式，造成这种现象的主要原因是部分授课老师的教学专业技能相对缺乏，自身对阅读也没有较高的阅读兴趣，此类老师在开展阅读教学时肯定无法使学生的阅读效率得到有效提升，因此，小学语文老师必须不断学习，有效提升自身的语文文化素养，积极主动地参与到学生或者相关部分组织的教学活动中来，进一步提升自身的阅读教学技能与水平。除此之外，相关教育工作者还应当对各个教学环节进行有效完善，比如我们在讲解有关但愿人长久的文章时，老师在教学活动中可以指导学生运用先泛读、再精度、再细读的阅读方式，在课堂教学活动开始之前，老师可以安排学生对此篇文章进行泛读，先大致了解一下这篇文章的内容以及文章结构，同时对作者相关内容以及创作背景有大致了解，为后期开展的精读、细读工作奠定基础。在实际的阅读教学活动开展中，授课老师还应当引导学生对文章内容进行精读，深入了解作者在文章中所使用的写作技巧以及方法。紧接着老师就可以安排学生对水调歌头进行深入了解。细读文章片段，对作者想要表达的中心思想有深刻的体会。此种先泛读、再精度、再细读的教学方式符合学生发展的需要，具备一定的科学性，在阅读过程中能够充分发挥学生的主观性，促进其语文核心素养以及综合能力的提升。

其次，在阅读教学活动中还应当对教学评价引起重视。在实际的小学语文阅读教学活动开展过程中，教学评价对学生的学习发展产生重要的影响，因此授课老师应当对其引起足够地重视。与此同时，在教学工作中，老师还应当设计更加科学合理的教学方法，针对小学生具体的学习情况进行有效的检验。一般情况下，在教学中老师应当为学生设计一些相对简单开放的实践任务，使学生在阅读实践的过程中对自身的学习效果有更充分地展示。通过此种教学方式老师可以根据学生在阅读过程中所表现出来的相关问题，进一步改善自身的教学方式与手段，有效解决学生遇见的各种难点问题，促进小学生阅读能力的提升。

最后，在课堂活动中开展具有阶段化的教学，在阅读教学活动中不同的教学方法所表现得教学侧重点不同，所表现出来的教学效果也存在一定程度的差异性。在阅读教学活动开展过程中，如果老师一味地采用传统单一化的阅读教学方式，会造成学生对文章的片面化理解。所以，授课老师应当科学选用多元化的教学手段，让学生对文章内容有更深入更充分的理解，刺进教学效果的提升。在阅读教学活动中，授课老师还可以采用阶段性的教学手段，将阅读教学目标划分为详细的几个阶段，指导学生从简单的开始着手，然后再慢慢地相具有一定困难性的知识内容进行过渡学习。此种教学方法能够使学生掌握的基础知识更加牢固。除此之外，授课老师还应当及时开展极具趣味性的阅读教学活动，通过做游戏等阅读方式能够有效激发小学生对阅读的兴趣。

3 科学设置问题情境，有效激发小学生对阅读的学习兴趣

人们常说，学生在整个教学活动的主体，这也是新课改所提出的新的要求，然而依然后一部分老师在教学活动中没有真正地做到尊重学生的主体地位。所以，在具体的阅读教学活动开展过程中，老师应当对学生的阅读兴趣引起重视，科学设置相关的教学问题情境，及时该转传统被动式的学习状态，让孩子能够积极主动地参与到阅读教学中来。比如我们在讲解有关看雪的文章时，应当对小学生的课文理解引起足够地重视，如果条件允许，授课老师将课堂教学走出课堂，走进大自然，让学生亲身体验最真实的雪景，进而对学生的相关信息有更深层的了解。同时，老师还可以引导学生在文章中找出有关描写雪景的句子或者段落，然后结合自身的体验对其展开分析，对作者所描绘的内容有深入的体验，在提升学生阅读能力的同时提高阅读教学活动的有效性。