小学低年级学生语文课堂注意力培养的策略研究

2021-11-05张琳

赢未来 2021年1期

张琳

江苏省扬州市邗江区美琪学校，江苏扬州225000

注意力是指人在清醒状态下对某一事物的集中，也就是在对某一事物保持高度集中的时候，就会对其产生更为深刻和迅速的反应。课堂上学生注意力保持高度注意力时，其学习效果就会得到提升。然而低年级学生受年龄影响，整体自律性比较差，极易在课堂中受到外界因素的影响，难以把注意力投入课堂上的各个环节，导致学习效果和质量普遍较低。对此，教师则需在课堂上多引导学生主动积极参与，尽可能培养注意力。

1 注意力培养的主要意义

1.1 可以提升学习效率

小学语文本身就具有极强的综合性对于学生自身学习能力，对于综合理解力的相关要求较高。实际通过教学，不但可以使学生掌握相应的语文理论知识，还可以形成学科综合素养，从而促进长期发展。通过在小学教学中培养学生的课堂注意力可以使其更加专注的进行知识学习和理解，从而提升知识学习效率更加全面，且深入的理解和吸收知识内容。

1.2 可以提升教学效率

在教学改革日渐深入推进下，给课堂效率提出了越来越高要求，因此教师如何创建高效化的课堂，已经成为其面临的主要课题。而在语文课堂中，加大对学生注意力的培养，则能促使其更加迅速地进行知识吸收和理解，进而在较短的时间之内，掌握更多知识，从而实现全面发展[1]。

1.3 可以养成良好习惯

小学低年级学生本来就具有极强的可塑性正处在思维，形成已经习惯养成的最佳阶段。在该时期加大对其注意力的培养，不但能促使其高效化的进行知识，学习和技能掌握还能形成注意听讲的良好习惯。另外通过提升课堂注意力还能促使学生学会自我管理，进而不断强化自制力，从而促使其实现长远发展。

2 注意力培养策略

2.1 注重教学方式的趣味性

小学语文是一门涉猎较广且具有一定趣味性的学科，在这之中，学生不但可以掌握一些基本的语文知识，还能提升综合素养。但在实际教学中，受学生年龄影响，大部分都学生都存在注意力不集中的问题，难以对部分复杂知识进行充分理解。为此，教师则注重教学方式的趣味性，从而吸引其投入语文学习中[2]。例如在教授《雪孩子》这节课时，就可以先给大家简单讲述课文的整体内容，然后再通过问题驱动的模式带领其进行深入思考，如提出“故事是发生在怎样的环境之下的？”“雪孩子都做了什么事情？为什么要做这些事情？”“雪孩子最后发生什么了？”在问题串联模式下，能更进一步调动学生的探究兴趣，使其主动投身到知识探究当中，这样教师在细致讲解课文时，学生们也会听得更加认真。

2.2 巧妙应用信息化设备

信息技术的迅速发展给教育领域带来了一定便利，将其作为重要载体的新媒体设备已经成为现代课堂教学当中不可缺少的重要工具，这些工具整体操作便捷、形象可见，对于提升教学效率和质量具有极大促进作用。学生注意力的保持往往需要调动多种感官，所以教师通过合理应用信息化设备，不但可以满足其通过形象思维获取信息的认知习惯，还能进一步优化其学习体验，从而尽可能延长其注意力的集中时间[3]。比如在教授《小蝌蚪找妈妈》这节课时，就可以在教学之前先给学生使用多媒体播放一段相关动画短片，使大家在视觉感官上对该故事的整体内容有所了解，并在内心深处留下更为深刻的印象，帮助其在后续学习中进一步梳理故事脉络。学生在观看动画片时，注意力会全部集中在动画内容上，从而进一步激发主观能动性，后续教师再以此为基础展开教学势必能起到良好的教学成效。

2.3 注重和实际生活的联系

学生的生活经验及学习材料之间一旦有所联系，他们往往可以自觉地接纳知识，并对学习产生更加强烈的参与感和兴趣语文作文一门重要的基础语言学科，其内容应着重体现出实用性和交际性，但当前小学语文教师大多都十分注重对知识内容的学术化教学，导致学生思维被直接局限在教材当中，难以吸引其注意力。对此，在实际教学中则可以将语文的口语教学和实际生活联系起来，是语文教学价值，能够直接回归于学科本质，让学生能够在生活化的教学当中提升注意力[4]。比如当前部编版小学语文低年级教材当中都设置了口语交际板块，以确保可以充分挖掘学生的口语能力。对此，教师则可以在该模块训练中加入一定生活化内容，从而提升语文的使用价值，比如在一年级的“听故事，讲故事”板块中就可以将学生分为若干小组，让其在组内分别讲述自己在生活中经历的一些趣味性故事，或者是在书中读到的一些精彩故事。或者在二年级教材中的“注意说话的语气”板块，则可以帮助学生构建一个生活化情境，使其在相互交流当中使用礼貌语气。这种通过和实际生活紧密相关的话题，能够进一步激发学生的交流热情，并进一步培养其学习注意力，有利于提升教学效果。

2.4 注重游戏化教学

低年级小学生爱玩好动，同时具有教育性和娱乐性的教学活动，正好能满足其需求，不但可以激发学习兴趣，还能促使其在主观能动性的作用下，强化学习效果，并在无形当中提升注意力。对此教师则可以将游戏教学法导入课堂，直接通过这类极具参与性的活动，激发学生热情，尽可能调动学习情绪，营造良好的课堂氛围，促使其在课堂上的主体作用可以得到充分发挥。比如在识字教学时，则可以直接在课堂当中开展相应的游戏活动。如先将学生每三人分为一组，并在游戏开始之时，由第一个人从预先准备好的卡片箱中随机抽取一张，把上面的字直接在黑板上写出来，并标注出具体读音，剩下的两个人直接在后面列式出包含有这个字的相关词语，并写出其含义。在这样的游戏活动下，不但可以激发学生们的参与积极性，还能促使其为了获得小组胜利始终保持注意力，最终优化识字能力。

2.5 关注学困生

从目前小学低年级的学生学习情况来看，成绩越差的学生，其注意力往往越不集中，所以必须对这类学习困难学生加强注意力培养，在课堂上给予更多关注。当前教育当中要十分注重因材施教，对此教师则可以依照学生的实际学习特点，充分了解其上课，注意力不集中的相关原因，从而采取针对性的教学方法。如可以通过“归因理论”开展，该理论就是对学生行为结果的解释方式，包含能力、努力等多方面，充分了解其学习动机不充分的归因方式，并及时进行干预，产生积极归因，提升学习自信心，改变学习态度。由于学困生大多都认为自己学习能力不强，认为自己学不好，所以在课堂上教师则可适当降低对这类学生的学习要求，始终保持耐心，转变期归因方式，优化他们的自我认知，从而提升注意力。