快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

2021-11-05何国锋

赢未来 2021年1期

何国锋

广西百色市德保县隆桑镇中心校，广西百色533702

快乐教育是一种新型的教育理念，其内涵理解可以顾名思义。但是因为其与应试教育的紧张节奏不符，因此被很多人认为是不符合现实的。但其实快乐教育是尊重学生的天性的理念，如果能够从小给学生播下热爱学习，快乐教育的种子，从长远上看也必然是有利于学生的应试的，因此快乐教育理念有必要推行，而且最佳的阶段就是在小学。

1 小学语文课堂分析

从语文的学科特点再到小学教育所处的阶段来看，小学语文应该是让更多学生喜欢的课程。因为语文包罗万象，而且更贴近我们的生活，对于小学生来说学习难度低，学习内容也更加丰富。但是，小学语文课堂很多时候授课形式单一，授课方式千篇一律较为死板，因此让很多学生感到枯燥，所以减弱了语文学习的兴趣，在课堂上也不愿意参与。这种现状不仅不利于学生当下的基础学习，也不利于让学生感受语文学科的魅力，从而对长远的学习产生不良影响。

之所以说快乐教育推行的最佳阶段在于小学，首先是因为小学课业学习和升学考试的压力都较低，有推行快乐学习理念的客观条件。其次是只有在学生年龄较小对学习比较懵懂的阶段让快乐学习深入学生心里，才能够让学生对学习始终保持热情，在未来繁重的学业压力下保持良好的态度和良好的抗挫折能力，从而让学生的学习始终在良性的状态中，更有利于学生的长远发展。最后，从学科特点来分析，语文是最容易丰富课堂形式，让学生感受到学习快乐的学科，因此在小学语文课堂推行快乐教育理念的实践也是必经之路。

2 如何在小学语文课堂推行快乐教育理念

2.1 适当装点教室，营造轻松愉快的氛围

快乐教学理念的推行首先要在外部环境上入手，因为小学生受到年龄限制心智并不成熟，很容易受到外部环境的影响。如果教室内没有装点，会容易让学生感到冷清，从而厌烦日复一日的学校生活。如果在教师内张贴努力学习的提示标语，则会给学生造成较大的心理压力，从而容易起到反作用。小学的教室装饰要尊重学生的天性，多用温馨、卡通的内容让学生感到熟悉和喜欢。当然，教室是学习的场所，在环境布置上也要突出学习的主题，比如设置图书角，再用学生喜欢的图案对其进行装饰，更容易让学生关注图书角的书籍。此外，教师的布置和装饰需要经常性的更换才能持续引起学生的兴趣。同时，教师要具备素质教育的理念，在教室中充分尊重学生的主体地位，营造轻松的氛围，从而让学生愿意待在教室，也让学生愿意参与课堂。

2.2 故事化教学，让学生更容易接受

大多数年龄较小的孩子对于故事都更容易接受，可以说故事是学生接触最早的知识性内容。比如在婴幼儿时期入睡困难的孩子都会愿意听父母讲故事，在很多寓言故事中孩子也在对很多道理产生最早的感性认识。在小学阶段，为了系统的提高学生的阅读能力和理解力，课标加入了很多其他形式的课文，让小学生感受到难度。但其实，很多课文都可以运用故事化阅读的教学方式。故事化阅读这种方法是运用知识在形式上的转化，以更加容易让学生接受的形式呈现出来，它不是为语文教学而设计的却可以应用到语文教学中。比如人教版小学语文课本五年级下册第二单元收录的《草船借箭》《景阳冈》等课文都节选自四大名著。名著的阅读相比小学生从小接触到的故事要难度更大，但是教师在进行教学时可以以故事的方式呈现出来，增进学生的理解。比如首先播放一段相关的视频资料，在高潮部分戛然而止，让学生自己到课文中去了解后事如何。

2.3 情景化直接呈现，更有利于学生了解

书本上的语言具有抽象概括的特点，一般阅历和学识都很丰富的成年人可以通过文字理解内涵，但是对于小学生来说比较困难。教师在教学时利用多媒体等方式进行情景化的呈现，能够给学生更加直观的主观印象，从而加深学生的了解，也增加课堂对学生的吸引力。最典型的例子就是写景文，很多自然或人为景观都壮丽旖旎，在描写时很有难度。比如人教版小学语文课本五年级下册《威尼斯的小艇》这篇课文，以非常优美的语言描述了威尼斯水城的风景，引人入胜。教师可以在讲授时播放威尼斯的景色视频或者图片，进行课文内容的情景化呈现，不仅能够让学生对课文内容有更加深刻的了解，而且还可以让学生分析作者的行文思路和特点，锻炼学生写景文写作的能力。

2.4 增进与学生的互动，鼓励学生参与课堂

教师与学生间的互动是学生参与课堂的最重要方式，也是学生主体性地位的体现。越是快乐教育理念主导的教学，就越不应该让学生单纯的被动接受，而要让学生真正参与到课堂教学中来，与教师更好的配合。在教学实践中，很多教师已经认识到了这一点，但是普遍的方式只是限于随机提问。其实这种方式不仅单一，而且效果也并不会很好。因为随机提问的方式比较严肃，更容易让学生紧张。学生害怕答不出来会被教师质疑和训斥，也害怕答错会被其他同学嘲笑，因而会更加逃避课堂。因此，教师要丰富与学生互动的形式，比如组织活跃的学生进行课堂情景剧，课文朗读等活动调动课堂气氛，对于性格内向的学生教师也可以采用引导的方法。引导式提问也是提问的形式但和现下的随机提问是不同的，它会充分尊重学生的意愿，不会给学生造成紧张的感觉，比如询问学生能否分享与课文内容相关的自身经历，询问学生对课文中某个人物的看法，都是没有标准答案的基于学生主观感受的问题。如果学生不愿回答，教师还可以通过将问题逐步系统化的方式来引导学生发言，因为一般简化到非是即否的问题会更容易作答。

2.5 与时俱进，结合多媒体相关设备实施教学

现如今是21世纪，一个互联网在迅速发展的时代，现在的多媒体技术也慢慢的应用到教育行业之中，多媒体技术在教育教学中的融合已逐渐的被大众所接受，越来越多的学校都逐渐的结合了多媒体的技术来进行教育教学，纷纷的展开“互联网+教育”，在教育教学的工作当中，学生对于互联网相关的设施及内容也都较感兴趣。小学阶段的语文教师们可以结合互联网的优势与多媒体的相关设备来对语文学科进行教学，将其运用到小学语文科目阅读的教学工作当中，使其成为教师的辅助，激发孩子们的学习兴趣，增强小学阶段语文学科阅读的教学成效

比如，教师可以快乐理念下的“阅读课堂”、“电子书包”等等网络模式下的阅读活动。另外，老师还应当结合现代的多媒体设备进行阅读扩展的教学，持续的拓展小学阶段学生群文阅读的渠道，引导其对感兴趣的文章进行阅读，持续的优化与实现他们的独立阅读与多元化阅读。为了能够让学生们快乐的学习，教师可以结合对媒体设施展开阅读，可以节选一些经典文学作品，例如《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等这些著作，教师可以结合相关的影片视频来播放，进行阅读的教学。如果播放的影片台词和教材内容结合度较高，则可以请受教育者来扮演课文中的各个不一样的角色，来进行课文文本的朗读，真切的感受到课文中人物的性格色彩，也能够让学生们在阅读的过程当中也能收获到快乐。