启发式教学在小学舞蹈教学中的运用分析

2021-11-05姜珊

赢未来 2021年1期

姜珊

银川市青少年宫，宁夏银川750001

启发式教学在活跃课堂氛围与提高学生主体地位及提高教学效率等方面的优势特征，是其他教学方法不能比拟的。但对教师的职业素养与教学水平提出了更高要求。需根据学情分析结果，适时适度的引入启发式教学方式，避免出现本末倒置与喧宾夺主等问题，实现教学资源的优化与高效利用，从而推动舞蹈教学的改革。

1 启发式教学概述

启发式教学的衍生，根基外婆过古代教育家孔丘提出有启发的教学思想。通过有效的启发，能够帮助学生开启与明确思路，弄清事物的本质。传统填鸭式的教学方式，强迫学生死记硬背，违背了学生的认知发展规律，阻碍学生智力发展与独立学习等综合能力的养成。而启发式教学，要求教师根据学生的心理与生理等发展规律，通过对学生的开导指点，引起学生的联想与领悟。学生主动接受知识，利于学习主观能动性的提升，积极参与教学活动，在调动生活经验与已有知识的基础上，做出能动的判断与反应，利于学生思维的发展与悟性的提升。在对小学生的舞蹈教学中引入启发式教学，符合素质教育等小学生教育改革要求，让学生充分理解舞蹈的内涵与内容，对小学生舞蹈教学的全面提升有着积极意义。

2 启发式教学的具体应用

2.1 通过音乐感知舞蹈

达到心随乐舞的教学效果，首要的是引导学生感知舞曲的内涵。唯有激发学生对音乐的兴趣，强化学生对音乐的想象力与感受力，根据舞曲的旋律想象音乐传递的内容，通过音乐的情感美，带动学生舞蹈的热情，才能引起学生的共鸣。在舞蹈教学中，先让学生听舞曲，想象歌词与乐曲传递的情绪，鼓励学生分享想象画面的内容，在讨论中相互启发，充分挖掘欢快跳跃与抒情等类型音乐的旋律，在音乐感受的基础上，激发学生的舞蹈学习积极性，促使其自主的根据音乐形象摆放姿态[1]。

2.2 通过游戏引导学生掌握动作

舞蹈表演对学生的舞姿与体形及动作连贯性等方面的要求较高。但在基本功的训练中，学生对动作重复练习的抵触心理强烈。教师可引入启发式教学，迎合小学生活泼好动等年龄特征，采取游戏的教学方式，引导学生循序渐进的掌握舞蹈动作。如在练习脚尖跳跃的舞蹈动作时，为了加深学生对脚尖跳步的体验，可通过踮脚尖走与跳过积水场地的游戏，让学生快速掌握用脚尖跳跃的感觉，确保舞蹈动作的到位性[2]。

2.3 学生相互评价指导

教师示范讲解舞蹈动作后，根据启发式的教学要求，提高学生的主人翁意识，让学生以小组的形式展开合作练习，通过相互评价与指正，快速提高动作的规范性。让舞蹈动作标准与表现突出的学生当小组长，负责指导组员同学的动作。引导学生进行自评，让学生充分认识与反省自己。再展开学生互评的方式，学生进行互演互评，尽快实现取长补短与优势互补。在教师评价中，利用多媒体回放学生的动作视频，通过视频暂停与放大等功能，鼓励学生提出意见，通过相互指导与评价，让学生充分意识到问题所在，从而快速掌握形体语言。教师应当注重学生意见想法的收集，以此作为教学设计与方案整改的依据，实现教学质量持续改进，从而推动师生共同进步。

2.4 在比赛中探索创新

课上多利用即兴表演的教学方法，让学生跟着音乐律动进行舞蹈动作的编创，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。学习民族舞时，可以先教学生几个简单的动作，在播放民族音乐，让学生随音乐即兴舞蹈。再以小组形式为主，共同编排舞蹈动作，实现音乐与舞蹈动作的整合性，充分呈现学生的个性与形体之美，从而带动学生创造力的发展。教师不能吝啬对学生的鼓励支持，全方位的激发学生的表现欲与成功欲，在施行精神奖励与物质奖励的基础上，组织学生展开小组间的创编舞蹈比赛。围绕同一舞曲，根据教师示范的舞蹈动作，让学生集思广益，编排出富有创意与特色的舞蹈，提高舞蹈表演的魅力价值。解放学生的时间与空间及大脑等，让学生在开放性的教学氛围中，充分发挥学生的创造力与想象力，更利于强化学生舞蹈练习的自主性与参与教学活动的积极性，实现舞蹈水平提升与核心素养发展的润物无声效果。