校企深度融合背景下高职院校学生教育管理对策

杨坤杰，郝文利，郝岩

1 承德应用技术职业学院，河北承德067000

2 广西师范大学，广西桂林541001

1 高职学生教育管理工作的合力要素分析

学院出台了《专业群建设指导意见》，制定了《专业群建设管理办法》，建立了常态化专业调研制度，及时了解区域产业发展现状与趋势，准确对接产业发展对技术技能型人才的需求,对比分析高职院校同类专业的发展动态,全面认识专业发展的外部环境。在2019年15 个专业的基础上，2020年新增专业9个，招生专业总数达到23 个，基本形成了六个专业大类、8 大专业群、多类别协调发展的专业布局；特色专业建设全面展开，2020年新增艺术类专业3 个，新增服务类专业1 个，共新增特色专业4 个；2020年我院新增“3+2”贯通培养高职专业7 个，形成了高职3年制培养、5年制贯通培养、校外3+2 联合培养、提升培养并存的多层次的人才培养结构。

1.1 学校教育

教育是按照党和国家的政治教育目标，对学生进行系统的、有针对性的正规教育。学校各部门是学校管理的主体。在教育管理的背景下，教育必须基于以下几个因素:(1)教师在教学中的角色和模式。教师是学生社会化的楷模，对学生有着巨大的教育力量。因此，教师必须重视职业道德的培养和专业技能的提高。(2)学习学校管理。学校通过建立健全的管理体制，使学生的教育和管理工作有针对性、有计划、有组织、有系统地根据一定的社会条件对学生进行全面的教育，在这一管理体制中，既要贯彻政治经济的要求，又要贯彻人的身心发展规律，通过集体主义理念，更好地培养学生的行为和思维。在集体纪律和规范的约束下，不断强化组织纪律观念。(3)注重学校管理的主动性和多样性。学校教育可以做出决策，适应不同的环境影响，有选择地利用有利的环境因素，有意识地抵制不利的环境影响，以达到良好的教育条件和教育管理的框架条件，随着改革开放的不断深入和媒体的不断现代化，社会多元化的影响也越来越大。同时，高职学生的思想和行为很容易调和，多元化思想的广度和速度也会越来越快。学校教育还必须重视广泛的教育，实现具体的目标，并加以弥补。

1.2 企业环节

学校与企业之间的合作是高职院校学生培养和管理的重要环节。合作环节的形成主要体现在对学生的培养和管理上，首先要根据企业文化进行实践环节，如公司管理、公司制度、能力素质、公司形象等，教育与培训的衔接具有因材施教和实效性的特点。企业实习是高职学生将所学知识应用于实际的过程。如何做好理论联系实际，从学生身份到员工身份的转变，是一个重要的过渡阶段。其次，企业教育还具有严格性和制度化的特点。每个公司都有自己的管理制度。学生如何尊重制度，认同企业文化，也是企业关系的一个重要目标。高职院校还存在着许多职业实践和实践关系的形式化，学生的实践技能没有得到提高。有的学生不把自己当成企业的正常员工等现象，这些现象值得学校和企业共同关注。要充分尊重见习教师的作用，选派政治素养高、业务能力强的教师担任见习教师，加强对学生见习和实习的培养和管理，及时解决学生思想上、学习上、工作上的困难和问题。

1.3 社会教育

社会教育不仅与高等教育密切相关，也与职业教育密切相关。发达的市场经济促进了劳动力市场的发展，形成了以市场为导向的职业教育模式。在终身教育理念的指导下，如何将社会教育与高等职业教育相结合，实现社会教育、学校教育和家庭教育的良性互动，是社会教育研究需要解决的重要问题。

1.4 家庭教育

当今家庭教育出现了一些新情况、新问题，如缩短时间倾向、情感色彩弱化倾向、家庭环境多元化倾向、重智轻德倾向、爱独生子女倾向等，对个体产生了很大的负面影响学生的思想和行为，特别是在高校，如家长会、家长来信、家长意见、家长等，沟通形式越来越少，继续受到制约，做好高职学生培养和管理工作的作用在下降。这就需要引起社会的重视，也需要学校与家庭、家长之间更多的联系。

2 校企深度融合背景下高职院校学生教育管理对策

2.1 建立统一的目标机制

高等职业教育体系的每一个组成部分都必须定义一个单一的目标价值，并刻意协调，以达到一致性，这就是共同力量最大化的基本前提。只有按照统一的目标，各组成部分相互协调、相互配合，才能产生相同的合力，高职生培养和管理的目标就是“培养高素质人才”。为了实现这一目标，学校教育应该鼓励学生具有坚强的道德和成长的能力。学校、企业、社会和家庭都应根据高职人才的培养目标或要求，限制或减少负面影响的影响，以增加教育力量的形成。

2.2 完善合理的约束机制

高职院校学生培养管理工作必须确保每个组成部分都能达到最大的共同力量，完善实现共同力量的控制和保留机制，以实现对学生培养管理共同力量的监控和保障，从不同角度分析，从实际工作分析，最大可能的共同优势应该是通过高等职业教育留任机制、制度留任机制、管理留任机制、道德约束机制和法律约束机制来实现；在学校教育层面要探索和完善学校管理的工作机制，良好的学校管理氛围需要一批完善的学生工作机制，促进学生教育管理的顺利实施和管理。它还必须充分遵循学生自我教育、自我管理、自我处理的机制，让学生参与到教育管理的过程中来。此外，要有切实可行的问责机制、激励机制等。

2.3 构建职业素养课程体系

创建科学合理的课程体系，在校企深度融合的基础上认识人才的有效培养，是高职院校学生培养管理的重要内容，高职院校应具有广阔的学生培养目标和公司对人才的具体需求情况，制定课程体系，开设公共和职业课程。在课程中，学校应该能够学习这些新开设的学科，了解课程的创新性和社会实用性，避免简单列出课程和重复课程内容的现象。课程内容的定位要正确，课程内容的选择要根据行业的需要、企业行业的案例内容和工作规范不断更新，企业之间的深入交流应该更新，专业的教师应该是行业的，不断学习学校的专业知识和管理教育的能力，而基础课程的设置应该考虑到学生的认知和专业知识的需要；而核心课程的定义应能满足行业的需要，根据职业教育的目标和学生的综合知识和资格需求进行定义。只有把课程体系建立在校企紧密合作、确保合理性的平台上，才能有效提高教育管理的效率和水平，实现有效维护课程的科学性和未来生命力。

2.4 深化校企融合管理制度

完善学校管理体制是教育管理发展的重要保障。学校要积极构建以过程管理为基础的质量管理体系，明确各职能部门学生在校学习和企业见习过程中的职责和任务，完善学校管理制度。除此之外，在校企深度融合的背景下，校企管理的有效发展在很大程度上取决于学生和见习老师的力量。增加见习老师的参与度，明确他们的职责，使他们既能做好专业知识培训的领导工作，又能做好学生的思想心理训练工作，全程跟踪学生服务，兼顾学生在企业的表现，陪伴和激励学生，使学生在实习过程中能及时有效转变身份，适应新的工作环境，提高学生工作能力，防止安全事故的发生。

2.5 政策保障

2.5.1 加强政策引导，改革不断深化

我校深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记关于教育工作的重要论述，积极落实《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4 号）和《河北省职业教育改革发展实施方案》，贯彻落实党的十九届五中全会精神，依据党中央、省委、市委“十四五”规划建议，学院各系、部结合我院现状，撰写学院“十四五”发展规划，对标学院第一次党代会发展目标及“双高”建设目标，科学分析学院各项工作发展实际及存在问题，制定学院五年发展规划和远景目标，推动学院高质量发展。

高标准引人育才。一是2020年以来，学院以立德树人现代职教理念为根本，结合学院专业建设和教学管理工作需要，面向社会公开选聘了95 名硕士研究生。二是组建了39 名专兼职辅导员队伍，出台辅导员队伍建设管理办法，确保辅导员队伍“双线晋升”得到有效落实。三是出台《承德应职院高层次人才引进办法》，成功签约1 名世界一流大学博士，明年毕业后正式办理入职手续，同时正在和清华博士后、正高级教授积极接洽，着力建立应职院高层次人才专家库，争取引进更多高层次人才。

2.5.2 加强制度建设，完善管理体制

制定了承德应用技术职业学院“1028”教学规范，作为教师日常教学行为准则；编制了系列教学文本模板30 余个，涵盖教学管理、实训管理、师资培养等方面，实现了教学资料的规范化管理。

2019-2020年学院新建教学管理制度15 项，涉及师德师风建设、学生学业成绩考核评价、顶岗实习管理、专业群建设、“双师型”教师认定等各个方面。学院制度建设正从适应高职管理体制构建，向深入教学改革深水区、加强内涵建设过渡。逐步完善教学管理体制：即以职能处室为枢纽、以系部为中心的教育教学运行及管理体系；以教务处、督导室为主导，以系部为主体的质量督导体系；以处室为基点，以师生为服务对象的服务保障体系，管理体制、机制较为完备规范。

3 结语

学校要完善教育体制，强化专业教师的责任，使专业教师切实承担见习责任，对学生进行有效的职业指导，对学生进行挫折教育，为使学生能有效地处理实际工作中出现的问题，学校还应完善适合学生长期实习的监督运行机制，建立学生信息管理系统，对学生实习进行有效的监督管理，完善学校管理评价体系，评估应定期反馈学生的实践活动。学校和企业应该共同努力，有效地管理学生，确保学生的持续成长，增加他们的才能。