壮锦元素在二维构成设计课程中的应用探讨

赵万里，韦丽飞

桂林旅游学院艺术设计学院，广西桂林541006

1 广西壮锦元素的艺术特点

广西壮锦是我国民族文化的重要组成部分,从宋代发展至今，经历了上千年的积淀，具有极高的文化和艺术价值。壮锦是一种纺织品采用通经断纬的工艺制作，主要以棉纺为经线、以各色丝绒线为纬线织造。壮锦元素由图案及纹样和色彩组成，具有极强的民族性、装饰性和意向性，是壮族人民文化的积淀与智慧的结晶，其丰富的图案与斑斓的色彩背后饱含着先民对理想境界的追求，这也是中国传统图案与纹样的核心所在。蕴含着丰富的吉祥寓意，其承载着壮族人民对美好生活的希望与对亲友的祝愿。

1.1 图案元素

壮锦图案与纹样源于自然，高于自然，是壮族人民经过审美意识的提炼、加工、重组，构建的图像符号。壮锦图案多以生活之物为原型，尤以几何纹为多，常见的有方格纹、回纹、云纹、水纹、同心圆纹、福田纹等，此类纹样多以二方连续和四方连续出现；或以几何纹为底，衬托花草、动物图案；常见的花草和动物纹有梅、兰、竹、菊、龙、凤、狮子等；壮族人民日常生活中所见之物以及长寿、吉祥、平安等美好寓意的汉字也经常被使用，如万寿纹、福寿纹等。随着时代的变化与发展，这些图纹也在不断丰富和变化，组合穿插的形式越来越多的被使用，复合型纹样、图文结合式纹样在后期的发展中占据主流，这些纹样简洁大方、惟妙惟肖，具有很强的装饰性、艺术性、民族性、文化性等特点，是壮族人民对生活的艺术表达，是经过审美意识的提炼与重组，是民族智慧的积淀与精髓。

1.2 色彩元素

色彩是壮锦重要且特色鲜明的元素，壮锦色彩搭配以重彩为主，追求艳丽夺目，经久耐看。壮锦艺术品通常用色彩艳丽的几种颜色作为主色调，搭配多种辅助色组成，由于色彩配置大胆、合理，呈现出华而不俗的视觉效果，常见的有红、黄、蓝、绿高纯度对比色作为主色调，有“红配绿，看不俗”一说，这种对比鲜明的色彩搭配形式使壮锦别具特色。

壮锦的色彩对比强烈、鲜明，具有华而不俗、装饰性强的特点。壮锦的色彩经历过一个不断发展的过程，起初的色彩多素雅，随着经济的发展物质和审美的不断提高，逐渐形成现在这一典范配色模式。多彩、鲜艳、大胆的配色不仅是广西壮族的自然景观的呈现，也是壮族人民热情、开朗、勇敢、朴实的性格体现。

2 二维构成设计课程现状分析

我国艺术设计基础教学延用构成教学模式已有四十载，构成设计教育理念诞生于现代主义时期的包豪斯，其内容包括平面构成、色彩构成、立体构成三部分，分别是对图形、色彩、空间形态的科学化、理性化学习，其目的是培养学生基于逻辑思维的创造力，是国内乃至世界艺术设计专业共同的基础平台。构成设计主要研究人的生理和心理对于视觉现象的反应，例如三角形具有稳定性，红色代表喜庆、热烈、激情等。不可否认包豪斯在我国现代设计教育起步阶段起到了积极作用，但当下社会发展日新月异，对设计教育也提出了更新、更高的要求，因此仅有包豪斯也是不够的。如何解决当代中国艺术设计基础课程教育的问题，还须结合我国当下实际情况。

国内当下设计教育存在各地区及院校发展不均衡的状态，一些院校在设计基础课领域已经超越包豪斯阶段，但有的院校还比较落后。我国地大物博，是一个多民族的国家，经济发展水平与地域文化等在各地区都不尽相同，在设计基础教育上也应因地制宜，结合当地的经济发展与文化特色。全球化时代背景下，艺术教育思潮也在不断演变，强调多元性、折衷性与可复制性，中国设计教育必须要发挥自主性，各地区如何继承与发展民族文化是发挥这一自主性的关键所在，笔者所在的广西拥有丰富多彩的壮族文化，壮锦便是壮族文化的瑰宝之一。壮锦元素融入二维构成设计课程具有得天独厚的结合优势，壮锦纹样常见的几何纹样便是平面构成所提倡的抽象、提取、简化的结果，具有高效、清晰传达的效果；其它壮锦中常见的动、植物纹样亦是如此提炼表达。壮族先民结合织锦技艺将具象图形提炼的表达，不但能够较易实现织锦，同时也是一种对事物美的提炼表达。

3 壮锦元素在二维构成设计课程教学中的应用革新

20世纪80年代，我国艺术设计基础教学领域引进了构成的教学模式，包豪斯的构成教学模式在我国现代设计教育起步阶段起到了积极作用，但不能永远停留在这一阶段，对其进行教学改革迫在眉睫。当前艺术教育强调多元性、折衷性与可复制性的特色，丰富多样的民族文化是保持其发展的必要条件，构成设计课程的教学目的，也不再只着眼于启发学生的创造力，学科本位的艺术教育逐渐被消解与转型，代之而起的是创意表达、多元文化、为生活而艺术，注重艺术内涵能结合学生的兴趣、生活与社会发展现象，反映文化的认知。

3.1 调整教学理念

注重学习过程，多方面拓展学生的思维方式是构成学习的重点。无论是二维构成还是立体构成，都是对“构成”这一概念进行理解和训练，构成设计学习的关键是提升学生通过现象看本质的理性分析能力，不能够让学生机械的做构成练习，没有理解与思考只为完成作业而练习的训练必然是枯燥和无效的，这样也是偏离构成学习本质的。构成设计是引自西方的对抽象思维训练的学习，其学习过程难免枯燥，会使学生感觉与生活脱节，引入民族壮锦元素就有必要和针对性。在二维构成设计教学中汲取壮锦元素的同时也要防止盲目照搬，应在深入理解壮锦元素视觉文化现象背后所包含的深层含义的同时，分析壮锦元素民族文化的内涵与意义，引导学生掌握先民创作图案与纹样的思维方式。

激发学生学习兴趣，提高学生自主学习积极性。兴趣是学生自主学习的动力，是学生主动学习、快乐学习的必要条件，这也是构成设计课程引入壮锦元素的重要原因，笔者利用广西区域优势，通过建立考察与实习基地的形式，充分利用这一地域资源，让学生在“读万卷书”的同时“行万里路”，在生活中体验与领悟理论知识，通过提升学生的参与性，调动学生学习的主动性与积极性。

3.2 调整课程结构

不同院校根据地理和区域优势，结合自身专业的性质和特点，确立二维构成设计在各自课程体系中的定位，处理好与其他课程的关系，合理调整课程结构与学时分配。例如，在制订专业人才培养计划时，可以将民族文化、设计思维、计算机辅助设计等课程安排在二维构成设计课程之前。及时的将民族文化、思维方式和表现技能的学习用于实践，不仅提高了二维构成设计的学习效率，也有利于之前所学课程的巩固和吸收。将壮锦元素融入二维构成设计课程中便是我院结合广西区域优势在教学改革的一次尝试，合理的课程结构是其实行的保障。

3.3 创新教学内容

二维构成设计包括平面构成和色彩构成是艺术设计专业基础必修课，将壮锦图案融入平面构成教学具有先天优势。如，壮锦图案的表现形式有抽象、具象和意向三种，其中抽象、提炼手法占多数，这与平面构成的实质是一致的，抽象表现注重“神”的传达，以形写神，形神兼备；与此同时，其形的简化与提炼处理也恰到好处，简约却不简单，简化重“神”的传达与壮锦的织造技艺和国人对艺术申美重“神”传达相关，这种对图案的处理手法不仅提高了织造的效率，同时提升了壮锦的艺术价值。当下信息时代，视觉信息的传达与产品外形的设计同样需要提炼来表达。平面构成设计所提倡的对图像简化、提炼与整合能力与壮锦的意向表达有很多共通之处，在教学中导入壮锦应用案例，引导学生理解和吸收壮锦图案高度提炼背后的东方设计思维与文化。在思维拓展、理解的基础上，拟定一定主题将传统壮锦图案进行解构与重组进行再设计。

壮锦色彩斑斓，华而不俗，非常值得色彩构成课程中的导入，如，以壮锦实物为素材融入课堂，使学生观之有物，通过了解壮锦五行配色基础上，结合色彩构成理性分析的方法，分析色彩的色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比、面积对比等，加深学生对东西方色彩观念异同的比较，强化学生对色彩知识的理解和实践应用，了解多元文化的内涵，促进学科本位艺术教育的转型。用色彩构成的理论分析与再设计壮锦元素，不仅可以强化对色彩构成理论知识的学习，同时对壮锦的继承、发展与创新也大有裨益。

3.4 创新实训内容与形式

建立民间考察、实习基地，为师生深入和亲身学习壮锦艺术特征与文化内涵提供便利和保障。在实践环节前，从壮锦历史文化知识讲起，逐步深入到图案、纹样与色彩，着重讲解壮锦图案的“模件”与二维构成设计理论的对应关系，以及分析东、西方思维的不同，进行验证教学，使学生真正掌握理论知识。在对课程内容初步学习后，组织学生前往基地考察，收集一手资料，重点采集壮锦的图案、纹样、色彩，同时深入了解对应视觉现象背后的文化内涵。考察以收集创作素材为主，形式可以是照片、手稿或实物，为课程实践做准备工作。在考察中要求学生切身观察和体会不同壮锦用品在居民生活、节令纪念、喜庆宴席、民俗活动等场景中的应用，让学生在现实生活中接触壮锦艺术，了解其背后的文化。考察结束后，让学生重回课堂，将收集的素材进行分析与提取，比较不同壮锦素材的图案、纹样、色彩异同，结合一定理念与主题，将素材运用点、线、面、空间的形式进行解构与重组，引导学生将传统与现代，理性与感性做结合，创造性的运用构成手法将自己的思想表达出来，最后，运用计算机辅助软件结合实物载体进行创新模拟运用，部分合适的作品可与制作商或壮锦传承人合作制作成品。

除此之外，学院可结合不同专业建立相应文创工作室，将学生作品与市场结合，组织学生积极参加创意集市或利用网络平台进行推广与销售；此外还可组织师生积极参加国内外文创设计大赛，激发学生学习、研究兴趣的同时，也是对壮锦这一民族精粹的宣传、继承、创新与推广。

4 结语

从构成的目的来讲是以理性、逻辑的概念来研究视觉现象，以及各种视觉现象对人的生理和心理产生的影响，这种方法的优点是分析的深入细致，但容易忽略各部分之间的联系，以及整体的把握。东方思维不同于西方，整体的、感性的、模糊的把握占据主导地位，感悟是接受知识的重要方式，通过感悟的方式，更能够激发学生的兴趣和提升对问题理解的深度。我国是一个多民族的国家，经济发展水平与地域文化等在各地区都不尽相同，在设计基础教育上也应因地制宜，结合当地的经济

发展需求与文化特色。壮锦是中华民族文化的隗宝，是笔者所在广西的文化特色，其精美图案、多彩色彩元素应用的背后是东方思维与文化的反应，将壮锦元素导入设计基础课程的学习，不仅可以弥补构成思维学习的局限性，同时可以提高学生对生活事物的感知度，在学习民族文化内涵与意义的同时，加深对民族文化的认同，增强关怀社会的情操。与此同时，针对二维构成设计的教学改革是一个长期的过程，还需要不断的探索，在实践中总结经验进行完善。