多媒体技术在小学语文教学中的应用实践与思考

何淑妮

摘 要：《小学语文课程标准》强调小学语文教学要立足于学生全面发展的需求，开展多样化的语文教学活动，充分利用现代信息手段辅助学生的语文学习，进而培养学生的语文素养。在此背景下，多媒体技术作为信息化教学中最为常见的教学辅助设备广泛应用于小学语文教学中。它以多样化的教学形式极大地丰富了语文教学内容，提升了小学语文教学效果。但是，在应用多媒体过程中，一些教师存在思想认识上的误区，导致了在应用中出现随意性和盲目性问题，弱化了教材的作用。因此，文章对如何科学、合理地应用多媒体辅助小学语文教学展开探究。

关键词：小学语文;多媒体教学;实践;思考

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）33-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.051

小学阶段是学生语文学习的奠基阶段，具有非常关键的作用。小学语文内容较多，除了常规的字词积累之外，还需要提升学生阅读、写作等方面的能力，难免会使学生产生枯燥感，因此需要教师在教学方法上予以调整。《小学语文课程标准》中明确指出，小学语文教学要立足于小学生的实际需求，开展多样化的教学模式来提高教学的实效性。特别是要充分利用现代信息技术辅助教学。因此，如今信息技术已经普遍应用于小学语文教学中。特别是多媒體信息技术应用非常广泛，它不仅能够用多样化的形式来给学生呈现所学内容，激发学生语文学习热情，还能够提升教学效率。对于小学语文教学方法的优化、教学手段的丰富等方面提供了强大助力。可以说，多媒体技术辅助教学已经成为一种必然趋势，甚至成为部分教师教学中必备的教学手段。但是，在实际教学中也存在着有些教师对多媒体应用不当或者过于依赖的问题，导致新问题的出现，必须引起高度重视。

那么，如何在当前的小学语文教学中来合理应用多媒体技术呢？下面结合教学实践来分析探讨。

一、多媒体技术在小学语文教学中的实践应用

（一）应用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

新课改下的小学语文教学，学生是学习的主体，具有教学的核心地位，教学活动的开展一定要立足于小学生的实际学习情况。因此，教师需要调整教学方法，改变单一的讲授法，并引导学生改变学习方式，培养学生的主动学习意识。其中最为关键的就是要激发学生的学习兴趣，把学生主动学习的内驱力调动起来，发挥学生学习的主观能动性。

应用多媒体创设情境就是激发学生学习兴趣的重要途径之一。情境教学法是新课改积极提倡的一种教学方法，即根据小学生的情感认知特点来给学生创设生动具体的场景，引发学生的兴趣或者是好奇心，从而使学生在情境中体验和感受知识，再由感性认识上升到理性认识，完全符合小学生的认知规律和学习规律。教师可以应用多媒体技术给学生创设情境，在教材内容的基础上，通过文字的补充、图片、视频或者动画的形式来给学生呈现直观、形象的教学内容，把教材内容通过声音、文字、图像有机地整合到一起，变静为动、变抽象为具体，从而使学习内容动静结合、声情并茂，给学生带来不一样的学习感受。特别是在小学低年级阶段，学生因为知识储备的限制仅凭文字很难产生进一步的联想和想象，而通过多媒体给学生创设具体情境，既调动了学生的学习兴趣，也深化了学生对教学文本内容的理解，对于提升教学实效很有帮助。同时，学生的学习兴趣被调动起来，往往学习的积极性会更高，也有利于发挥学生在语文学习中的主体地位。

（二）应用多媒体变抽象为具体，提高学生学习效率

提高教学的有效性是新课改下小学语文教学的重要目标，而决定其结果的还是学生学习的效果。因为小学语文教学活动的开展，其中心是学生。学生在小学语文教学中经常遇到的问题就是教学知识与自身已有的知识储备存在距离，当无法真正理解的时候只能够靠死记硬背，这实际上表明学生并没有真正地消化和吸收所学知识，所以在应用上自然问题重重。真正的有效教学应该是实现学生对知识消化与吸收的学习，也就是我们常说的，学生不仅会知识，更应该会“用”知识，即拥有应用所学知识解决问题的能力。而单纯依靠教师语言的讲授，这些知识内容对小学生来说还是有些晦涩、难懂，而应用多媒体技术的辅助就能够化抽象为具体，从而辅助学生有效学习。

例如，在进行部编版二年级上册《植物妈妈有办法》教学时，教材中提到了三种植物：蒲公英、苍耳和豌豆，但是有些学生对这三种植物了解很少，特别是豌豆和苍耳。针对这样的学情，如果教师仅仅是依据教材进行讲授，那么学生可能无法理解“植物妈妈的办法”，而应用多媒体给学生呈现这三种植物，并做简单的介绍，学生理解起来就会容易很多，进而有效把握文章的主旨。所以，应用多媒体能够把学生感到抽象的知识具体化，帮助学生去理解、消化知识，去探索、分析问题，提高学习效率。

（三）应用多媒体丰富学习内容，提高教师的教学实效

新的《语文课程标准》建议要建设开放而又富有活力的课堂，也就是要立足于教材，结合《语文课程标准》的要求和小学生的学习需求进行适当的知识拓展和延伸，也就是我们常说的要立足于教材但是又不能拘泥于教材。这无形中会增加教学容量，需要教师在丰富教学内容的基础上，保证教学进度，提高教学实效。

应用多媒体技术可以对教学内容进行适当的加工处理。在常规的课堂教学中离不开教师板书的环节，利用多媒体教师可以提前预设板书的内容;同样，对于需要重点讲解的内容可以提前准备好文字解析内容或者是其他素材，这样不仅便于在课堂上呈现，也能够节约课堂时间;在学习教学重点、难点时，可以利用多媒体适当地给学生提供一些辅助学习资源，提高学生学习效率。这样的多媒体技术应用，优化了教师讲解的内容，提高了课堂教学时间的利用率，也增加了课堂教学容量，通过必要的知识拓展，丰富了学生学习的内容，不仅能够有针对性地明确学习的重点与难点，还能够在知识的拓展中提升学生的认识，间接地提高了教师的教学实效，有利于打造高效课堂。