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小学语文古诗词教学改进策略探析

2021-11-04郭小文

学周刊 2021年33期
关键词:小学语文教学古诗词传统文化

郭小文

摘 要:在小学语文教学知识体系中,古诗词是极其重要的内容,通过对古诗词的学习,可有效提高学生的理解能力,提升其记忆力,陶冶其情操。《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求:“诵读古代詩词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”为了落实这一要求,教师需要不断改进古诗词教学策略。

关键词:古诗词;传统文化;小学语文教学

中图分类号:G62          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2021)33-0045-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.022

小学阶段,古诗词这部分知识是构成小学语文课程的重要内容之一,这些优美的诗文体现出中华传统文化的博大精深,有助于培养学生的美好情感,同时也能够提高学生的想象力。小学语文教师应当遵循新课改的要求,对古诗词教学提高重视程度,积极总结教学经验,让学生通过对古诗词的学习达到了解和热爱传统文化的目的,提高学生的语文素养,真正让古诗词进入学生的生活,浸润学生的人生。然而,当前的小学语文古诗词教学存在着一些不容乐观的问题,文章基于当前小学语文古诗词教学的现状,对古诗词教学的改进措施加以探究。

一、小学语文古诗词教学现状

当前,小学语文古诗词教学存在学生欠缺诵读兴趣、对古诗词理解浮于表面、对古诗词存在距离感与陌生感,以及缺乏拓展和延伸等问题,这些问题普遍存在于当下的小学语文古诗词教学中,困扰了很多语文教师,大大影响了小学生古诗词学习的效率。

(一)学生对于古诗词诵读缺乏兴趣

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。新课程标准对1-6年级的小学生提出了背诵古今优秀诗文75篇的要求。可以说,诵读是学习古诗词的必经之路,也是学习古诗词的关键一环。小学语文教师在引导学生学习古诗词时,应当明确诵读这一教学方法的意义,让学生多诵读、多感悟。朱熹曾经有过这样的论断:“凡读书须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵遍数,自然上口,久远不忘。”然而,小学生普遍对诵读古诗词缺乏兴趣,因为古诗词中的很多表达与现代汉语截然不同,诵读的过程中会有陌生感,背诵也存在一定的难度。对于古诗词诵读的不足,会严重影响学生古诗词学习的效率和对古诗词美感的体会。

(二)对古诗词理解浮于表面

古诗词短小精悍,有着丰富的意象,蕴含着深刻的内涵。小学生年龄小,生活阅历不足,对于古诗词中的字词缺乏了解,对于古诗词缺乏品味,所以对古诗词的理解常常会浮于表面,无法深入地感知古诗词意象,很难准确地体味诗词情感。

(三)学生对古诗词存在距离感与陌生感

古诗词距今年代久远,与现代的表达完全不同,古代文化、习俗与现在也有着一定的差别,因此学生对于古诗词常常会存在距离感和陌生感。学习古诗词的时候,能够沉浸其中,有身临其境的感受,有利于学生对古诗词的理解。但是由于存在距离感与陌生感,学生很难沉浸其中,这会导致他们对于古诗词的理解无法深入,对于古诗词的意境也无法体会。

(四)缺乏拓展和延伸

古诗词的学习内容除去字词的学习、古诗含义的理解,还包括诗词中情感的体会、文化的熏陶、视野的开阔、格局的提升。仅仅从古诗词本身着手,难以实现以上目的。为此,教师应加以拓展和延伸,为学生拓展诗词以外的历史、人文、地理等多重内容。然而,很多教师在古诗词教学时,缺乏对古诗词内容的拓展和延伸,或者只做到了点到为止,学生在学习古诗词的时候,也仅限于学习诗词本身。这并不利于学生在古诗词的学习中获得情感的升华、文化的熏陶、视野的开阔与格局的提升。此外,从小学语文教材当中收录的古诗词来看,数量并不是很多,虽然部编版的语文教材在古诗词方面有所增加,但是相对于学生需要掌握的古诗词数量来说还是不够,学生能学到的仅仅是冰山一角。

二、小学语文古诗词教学改进措施

针对以上小学语文古诗词教学中普遍存在的问题,想要实现古诗词教学质的飞跃,改进这些问题,应该对症下药,一线师生不妨从以下几个方面做起。

(一)通过诵读的方式,让学生达成对古诗词欣赏的目的

小学生的思维水平处于发展时期,其记忆力表现得也十分活跃,考虑到这些情况,小学语文教师要通过引导和组织学生对古诗词进行各种形式的诵读,使学生实现对古诗词内容的有效记忆,并在反复的诵读当中领略古诗词创作者蕴含在诗文中的真情实感,以及诗文营造出的文学意境,久而久之,学生对于古诗词的学习将会更上一层楼。除此之外,借助诵读的方式,也将帮助学生达成对古诗词的积累。为此,教师应该多鼓励学生诵读,在诵读中欣赏诗词。具体地说,可以利用多种途径丰富诵读的形式,比如开展诗词诵读会、诗词沙龙,利用微信进行诗词接龙、每日早读等。只有多诵读,学生才能逐渐领悟诗词的旋律美,在此基础上才能更好地理解和欣赏古诗词。

(二)引导学生体味古诗字词,感悟古诗词的深意

文学是语言的艺术,古诗词则是文学中最精粹的语言。古诗词包含语言的音乐美、形象美、色彩美和凝练美,这就要求教师在引导学生学习古诗词时,应当耐心带领学生反复揣摩古诗词,才能够实现对诗文内容以及情感的准确理解,体悟到诗文表现出的意境美。如果小学语文教师忽视了这一点,那么学生对所学的古诗词内容很难产生投入感,这就会影响其对诗文精髓的理解。需要指出的是,小学语文教师在带领学生学习古诗词时,不能越俎代庖,应当采取启发式的教学方式,以便能够引导学生自行发现和洞悉古诗词之美,而不是由教师生硬地告知学生这首诗美在何处,妙在哪里,否则学生在学习古诗词过程当中的主体地位就无法得到体现。小学语文教师应当让学生静下心来,认真品咂古诗词中的每一个字、词,并思考如果用其他的近似词替代会不会更好。通过这样的对比,学生便能领会古诗词作者在创作诗文过程当中的严谨性,进而能够从古诗词的字里行间领略和体会古诗词的美。

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