浅谈面对农村学生该如何更好地进行地理教学

何辉宏

(广东省鹤山市第二中学 广东江门 529727)

自从地理成为高考科目之一，高中地理的教学任务就越来越受到重视。地理是中学生了解地理环境、形成地理技能和持续发展理念的必修课[1]。但是面对地理基础非常薄弱的农村学生，且刚好面临2021年广东新一轮高考改革，作为农村高中地理教师该如何教学？本文结合我校学生的实际情况，并根据本人近几年的教学实践以及学生身心发展规律，面对农村学生该如何更好地进行教学提出自己的一些看法。

一、情况分析

（一）学生情况

我校是市直属完全中学，坐落在鹤山市旧县城鹤城镇（鹤山市唯一一所地处农村的高中学校）。学校现有35个班（初中19个班，高中16个班），学生近2000人；但是由于市区三所高中（一中，鹤华，纪元）不断的扩招，使得本校高中学生基础不断下降，学生入学成绩位列鹤山6000名初中毕业生中的2500-3000名之间，属于鹤山市高中阶段最后一批招生。恰好2018届学生又在2021高考中面临新一轮高考改革，且学生大部分来自农村且地理基础较低，所以造成高一期末选科时学生素质严重失调，往往最后选了地理的学生都是最后没得选择被迫选了地理这门科目。而选历史类学生中女生占了大多数，在高二所有大大小小的考试中历史类学生中地理学科的平均分在各科中几乎是最低的，这种情况给作为地理老师的笔者带来很大压力，发现了许多在教学过程中存在的问题。

（二）面临的问题

在平时的教学过程当中，很多学生普遍反映他们不愿学地理的原因是在于地理课没有将知识与趣味很好地结合，学习起来枯燥无味。另外笔者通过访谈调查也发现了很多问题。

2020年5月，笔者在高二（3）班（历史类选地理）面向全班学生开展了问卷调查，并与学生代表进行了讨论。学生反映了以下意见：

1.给他们的思考时间较少；

2.板书不清，板画不规则；

3.讲课速度和上课节奏太快，记不住笔记；

4.怕老师，怕提问；

5.教师讲课面面俱到，没有重点，没有针对性；

6.教师重视知识讲解，但指导较少。

二、教师的“教”

地理课作为一门初中必设科目，由于诸多因素，一直未被加以重视。学生不爱听，老师不爱上，种种问题始终困扰着地理教学工作者。鉴于此，应该改进地理教学方法，采取灵活多样的教学手段，本人根据近几年的教学实践以及学生身心发展规律，认为应着重从以下几方面着手。

（一）抓住每节课的核心知识、核心能力

明确了核心知识、核心能力，才能确定学生达到这些“知识与能力”目标的“过程与方法”[2]。“核心知识、核心能力”是需要强调、反复、巩固、训练的。目前在地理教学中，许多老师不注意课堂小结，没有把核心知识、核心能力“提纲挈领”抓出来也是普遍现象，有的板书太多，有的板书没有逻辑顺序，连章、节、目也没有。

（二）运用地图进行地理教学

每个学科有自己独特的学习工具，如数学是计算，物理是实验，化学是试剂，生物是解剖，地理的学习工具就是地图。地图是具有词语和形象双重信息的载体，特别有利于提高左右半脑的协同思维能力，而地理的“核心知识、核心能力”都可以在学地图、读题图、用地图的过程中得到强调、反复、巩固、训练。实际上，考核学生掌握“核心知识、核心能力”程度的主要方式也是读图。

（三）引入生活中的地理

不容否认，地理教材中的许多数据、事实、材料是滞后于现实生活的。所以地理教师的教学比较吃力，因为自己要找新鲜材料，要对教材进行补充。高中学生不小了，许多地理事实他们已经通过其他渠道知道了，但是“核心知识、核心能力”还没有形成，因此在教学中必须引入生活中的地理，不能照本宣科。

三、学生的“学”

（一）培养空间观念，学会正确阅读和使用地图

首先，养成阅读和使用地图的好习惯。有必要知道地理知识不仅存在于课本中，也存在于地图中。其次，要掌握正确的看图方法。要注意看图的顺序。先看图纸的标题、图例、比例和方向，了解图纸的主要内容和范围，再观察图纸的具体内容，仔细全面观察，不要错过任何信息。

（二）学会读书，掌握科学的读书方法

地理教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径。阅读这本书的内容，阅读教材，首先要理解和领会书中所学的内容。

读出知识网络，地理环境是一个有机的整体，构成地理环境系统的要素相互制约、相互影响。比如南极大陆有珍稀的动植物物种，极端的昼夜，还有美丽的极光等，如下图。

学会梳理知识。地理教材的特点是知识面广，信息量大，但描述同一类型知识的角度和方法却非常相似和规律，如描述一个国家或地区的气候特征，见下图。

（三）培养学生地理思维能力

构成地理环境的要素相互关联，互为因果。任何地理事物的发生和发展，都不是单一因素造成的，而是多种因素共同作用的结果。比如最具代表性的地区就是中国的西北地区。

（四）学会科学的记忆方法

很多同学反映“地理不难学，但不容易记”。的确，教材中有很多地名、数据、产品，记起来不容易。

1.及时复习，重复记忆。

2.唤起感官，增强记忆。尽可能多的读、想、说、做，并把它们结合起来，是一种有效的记忆方法。

3.恰当的联想和有趣的记忆。除了重复记忆和感官记忆，学生还可以充分发挥想象力和创造力，利用联想和理解来增强记忆[3]。

4.把握联系，理解记忆。只要我们理解知识之间的这种联系并熟悉掌握，即使知识很复杂，我们也会牢记于心。

5.把握异同，对比记忆，把握地理事物的异同也是一种有效的记忆方法。

四、结束语

其实我们学校很多学生都有不同程度的偏科，他们只是带着兴趣学习。教师如果不及时拉响警报，采取补救措施，偏科现象无法改变，在激烈的高考竞争中偏科学生将处于劣势。因此，教师在日常教学工作中要有意识地针对每个学生的实际给予指导，并参与集体备课和听课，找出教学中的薄弱环节，改进教学，以更好的教学方法将知识展现出来。