基于金课理念的《模拟电子技术》线上教学探索与实践

◇乐山师范学院 黄 川

本文从线上课程的教学设计、教学内容、教学特色、运行效果以及教学反思等五个方面详细介绍了《模拟电子技术》课程线上教学的探索与实践。采用线上教学模式的教学实践，有效地提高了课堂教学效果，更适应于学生全面发展的需要，同时也为进一步打造“金课”奠定了基础。

2020年初，为认真贯彻落实教育部“停课不停学”的要求，我校尽管延迟了开学返校的时间，但是每一位有条件的老师都为学生准备了线上的网络教学。如何让宅在家中的学生们能够跟随老师的脚步上好网课？怎样在线上教学中保证和提升课程的教学质量？本文基于金课理念对《模拟电子技术》课程线上教学进行了探索。

一、线上课程的教学设计

课程本身是一个过程，要求老师提前根据课程的教学目标去规划与设计教学内容。一般来说，大多数的教学内容都是按照章节来划分的。所以先根据每周的教学时长来进行教学日历的设计再根据每周的内容来进行教学目标的设计显得尤为重要。教学目标设计好之后再根据本周的教学内容来设计组织教学活动。当然。最后在设计考核时还需要对应实际的课程要求，同时也应从知识、能力、态度等三方面来考核。

教学设计是课堂教学的第一步，老师在自己的课堂中有着自己独到的方式。以本学期的《模拟电子技术》这一课程为例，这门课是电子信息工程专业的本科生上大学以来遇到的第一门工程技术性课程。根据往届学生的反馈，大多数学生觉得这门课程偏难。之所以难，主要在于它的工程技术性难以把握。不同于英语、数学等工具性课程，《模拟电子技术》更偏重于培养学生的独立思考并解决问题的能力。线下教学就已经困难重重，那线上又该如何进行教学设计呢？每周的教学计划我会提前三到四天发放给学生，让学生可以利用周末时间了解下一周的学习内容。这其中包括学生需要完成的作业内容和测验内容。同时，笔者会告知学生上课的形式，比如自主学习课程相关的视频和资料或是直播授课等。

二、线上课程的教学内容

课程的第一节直播课非常重要，要调动起学生学习这门课的积极性，同时还需要展现老师教学的个人魅力来吸引学生对这门课产生兴趣。所以笔者的第一节课就是要用45分钟的时间把“绪论”讲好。既让学生对这门课有一个明确的定位，也让学生了解这门课大概包含哪些内容。

不同于线下教学，笔者会根据每周的教学内容在直播课里为学生梳理本周的知识点，尤其是重难点。有必要的话，还会对部分知识点进行分类，这样做能够让学生在最短的时间内把握学什么以及怎样学。比如知识部分强调记忆与理解，能力部分强调操作与实践，情感部分强调态度与反省。

线上教学并不是线下教学的翻版，也不是将传统的课堂录下来放到网上就了事。线上教学是利用在线技术提供虚拟教室进行课堂教学。上课的地点变了，上课的模式也变了，但是教学内容中的课前预习部分内容没有变，而这部分在线上教学中变得尤其重要。学生的课前预习可以采取多种形式，既可以看教材，也可以看超星学习通上老师上传的视频和课件。即使没有买到教材，老师也会下发电子版的教材以供学生学习，所以预习的硬件条件是完全具备的。

直播课是线上教学的精髓部分。老师在直播课堂上更要注重整合一些相对孤立的知识点，理清知识的脉络和层次，让学生具备整体的知识认知能力。线上教学并不是简单地把线下教学的内容照搬过来，线上教学的内容应不同于线下教学。为了让学生能够快速融入线上网络教学，笔者会在直播课的前几天询问学生在预习过程中遇到的问题。所以笔者的直播课内容一般分成三部分，即预习部分的答疑、重难点释疑以及习题的现场巩固。学习委员会提前将班上同学对超星学习通上看短视频中遇到的问题进行汇总，然后在直播课前一天告知于笔者。笔者会在直播课进行的第一部分对这些内容进行详细答疑。这样做的目的是想让学生不要有畏难的情绪，要有勇于发现问题并解决问题的决心和毅力。

三、线上课程的教学特色

学生只要拥有一部手机或者一台电脑，在开通网络的情况下就可以进行线上课程的学习。而对于老师来讲，除了具备这些硬件条件以外，还需要对课程的内容进行一个反复的梳理和演练。为了达到直播课的理想效果，通常老师的备课量会比线下教学高出一倍甚至几倍。由于线上教学自身的这种灵活性，使得学生的学习积极性也具有很大的分散性。为了督促每一位学生都能真正参与进来，布置作业时可以把视频完成率达到90%作为基本要求。布置在线作业是检验学生学习情况的一种必不可少的手段。平均一周笔者会给学生布置一次在线作业，尽管有时候题量很少，但是从布置的题目上来看基本可以反映出学生的学习情况。

线上课程最突出的特点是可重复学习。学生可以根据自己学习的需要，自主选择是否观看回放。目前很多客户端都支持回放功能。通过重听或重学，学生可以更好地掌握所学内容，并充分巩固学习的知识点。对于重难点内容，通过反复重学可以避免在线下学习中容易出现的“学过就忘”的问题。

考勤问题也能够得到很好的解决。目前很多客户端，比如腾讯课堂、超星直播等，几乎都能够记录学生进入直播间的时间以及观看的时长。如果直播选择了生成回放，客户端还可以记录学生观看回放的时长。这有利于老师及时掌握学生课堂学习和课下学习的自主情况。“不落下任何一个学生”是笔者上课的宗旨，所以笔者经常会在QQ群里发布课程相关的通知和温馨提示，目的是为了提醒部分时间观念不强的学生保质保量地完成学习任务。

四、线上课程的运行效果

由于不能和老师面对面交流，学生对老师的依赖心理大大减弱，学生可以慢慢培养起“学习靠自己”的观念，从而确立自己在学习过程中的主体地位。当然，个体情况也是因人而异的，因为线上学习对于学生的主观能动性要求比较高。自觉性比较强的学生通过线上学习能够更加精准地掌握知识点和重难点，但是一小部分自觉性比较差的学生还是需要老师随时提点随时监督。

为了让学生更快地适应线上教学，老师首先就需要花更多的时间和精力来学习和熟悉线上教学的相关软件和平台。初期，笔者也下载了多款有直播功能的软件进行积极地尝试，比如QQ屏幕共享、超星直播平台、腾讯会议、腾讯课堂等。通过反复的比较以及个人的试播体验，发现腾讯课堂非常适合《模拟电子技术》这门课程的学习。当然，每次上直播课之前笔者也会花不少心思来设计这堂课的ppt课件。这不同于线下教学的随堂发挥，直播课的ppt课件在现场一般不容易更改，所以常常要力求零出错。上习题课的时候，笔者会使用手写板进行书写，这样可以使学生能够一步一步地跟上老师的思路进行演算。笔者也会经常使用腾讯课堂自带的答题卡功能，现场与学生进行互动。笔者经常在课堂上现场提问，尽管看不到学生的表情和动作，但是笔者可以从讨论区里看到学生写的答案，从而把握学生的学习效果。这样做既可以提高学生的参与度，也可以让学生在学习的过程中感受到跟老师之间的交流。笔者也会充分利用网络上的一些资源，不定期地给学生推荐网络上的一些学习小视频，让学生能够利用一些碎片式的时间进行自主学习。

五、线上课程的教学反思

通过一段时间的探索与实践，笔者发现尽管教学模式发生了转变，但是却更好地促进了学生培养浓厚的学习兴趣以及良好的学习能力。在整个教学过程中，老师只有进一步地更新教学理念，不断学习新的教学理论和教学方法，才能在教学实践中充分运用现代信息技术丰富教学内容，满足学生个性化发展的需求，促进学生多元化能力的培养。线上教学模式也向教师提出了新的挑战，对教师的教学素养和综合能力提出了更高的要求。教师不仅要提高自己的教学技能，而且所教授的内容也必须与时俱进，推陈出新。

这学期的线上教学也给了我们一些启示。实际上，线上教学符合终身学习的理念，满足了学生不断学习充电的需求。尽管在线上教学时老师无法直观感知学生的学习状态的不足，但是我们仍然可以利用多种在线教学平台结合有计划的作业布置来弥补，保障线上教学质量，发挥在线教学的积极作用。

线上教学照样可以做翻转课堂，传统意义上的翻转课堂是让学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。如今我们的线上教学也是可以满足老师跟学生之间以及学生跟学生之间进行互动的。讨论区、留言区以及个别平台的视频会议和举手功能都可以进一步地使线上的互动变为可能。

总的来说，利用互联网进一步发展线上教学，即方便了学生自学教学内容，也能充分有效地利用各种网络资源，共建和共享优秀的教学资源，使学生的学习能够不拘泥于时间和地点，既可以培养学生主动分析问题、解决问题的能力，同时也更利于学生掌握知识的深度和广度。有条件的情况下，也可是实现线上和线下混合教学。将线上教学跟线下面授教学结合起来，或将成为我国未来高校教学的一种主要形式。