初中道德与法治课程生活化教学策略初探

荆红

【摘要】随着新课程改革的不断深入和发展，我们作为教师应该学会利用生活化的教学方式进行教学，有效拉近学生与所学习知识之间的距离，而且本身道德与法治知识就是来源于我们的实际生活。所以为了能够让学生更好地把道德与法治知识运用到生活中，我们应该学会转变教学方式，树立创新意识，利用道德与法治知识中的生活因素展开教学。

【关键词】初中道德与法治;课程教学;生活化教学;策略初探

课本教材中的道德与法治知识，与学生的现实生活相关的，所以教师应该改变传统教学方式，不应该把学习内容局限于课本教材中，而是应该从学生的实际生活入手，吸引学生的学习兴趣，把静态的知识点能够以更加动态形象的方式展现在学生面前。通过对本课题的教育与引导，使学生建立正确的世界观、人生观与价值观，对学生的学习与发展具有很重要的帮助。在实践教学的工作中，为了避免受到传统灌输式教学模式的束缚，教师可以尝试构建一种生活化的教学模式，促进学生主体核心素养的提高，实现课程教育改革的目标。初中生好奇心强，想尝试一切，容易受到外界不良氛围的影响，对学生身心健康的发展产生不利影响。为了促进初中生身心健康成长，提高学生的自我控制能力和辨别能力，教师需要发挥道德法治教学的价值，通过课程教学模式的科学创新，促进学生全面发展。

一、结合实际生活，引发学生生活感想

因为初中阶段的学生本身就处于对任何事物都比较感兴趣的阶段，所以死气沉沉的传统教学课堂很容易引起学生对于知识学习的反感心理，也不利于提高学生的课堂参与度。为此，教师可以结合学生的生活实际，从学生最熟悉的地方出发展开教学，这样能够在唤起学生生活经历体验的同时，还能帮助学生理解所学习的知识，以及加深学生对于所学知识的记忆。

例如，在教授给学生“敬畏生命”的道德与法治知识时，我会提取课本教材中与学生实际生活相关的内容，结合社会热点让学生学会思考敬畏生命的表现和意义。这样不仅能够让学生在生活体验的基础上，坚守住对待生命的道德底线，还会让学生學会珍爱自己的生命，关怀和善待身边其他人的生命。在新课程标准下，初中道德与法治教师应自觉搜集和总结与教材内容有关的生活素材，形成生活化课堂教学形式，使内容与学生日常的生活实践紧密地结合在一起。如此，教师在丰富课堂教学的同时，又能够调动学生的学习动机，从而提高了学生的知识感知，以实现有效课堂教学的构建。

二、结合实际生活，创设课堂生活情境

为了保证初中道德与法治教学的质量和效果，完成实践教学工作的优化，教师应努力从现实生活出发，以现实生活为教学突破口，提炼学生的现实生活范例，突出学生的课程学习主体性，鼓励学生积极参与教学活动，提高学生的综合学习效果。相反，教师如果利用传统那种“灌输式讲解”“填鸭式讲解”的方式进行教学，不但容易引起学生的反感心理，还会打击学生的学习积极性。

例如，在教授给学生“师生交往”的道德与法治知识时，我会结合学生的实际生活，以及学生的学习兴趣，创设一个“模拟师生交往”的教学情境，让学生能够在情境中放松身心，理解知识。为了使学生在学习兴趣的驱动下积极参与道德与法治课堂教学活动，全面提高学生道德与法治课堂教学质量，实现课程教学改革的预期目标，教师在开展实际课程教学工作之前，必须明确教学目标，确保学生的学习方向明确，使学生的学习与教师的教学有机结合。

三、结合实际生活，设计课后生活作业

在进行初中道德与法治教学时，教师应合理引导教学难点和重点，设计面向生活的课外作业，引导学生积极参与教学活动，实现作业设计方案的合理优化，充分突出学生的学习主体性，避免教师作业设计中出现一刀切的问题。这样，在师生互动交流的设计环境中，才能保证道德与法治课程作业设计的针对性和有效性。此外，教师围绕当前政治热点事件设计课外实践作业，有利于学生根据自身生活经验优化作业设计方案，保证作业设计的可操作性，使学生积极参与课外学习过程，并充分发挥德育法治课程课余作业设计的教育价值，促进学生综合学习实力的提高。

例如，在进行“和朋友在一起”的道德与法治知识教学时，我会为学生设计社会调查主题的课后作业，可以引导学生组成学习小组，深入社区和市场进行区域访谈和调查，然后通过对不同群体的调查和访谈，收集真实的社会现实，以便于学生深入思考相关的社会问题;它有助于培养学生的语言组织和思维逻辑能力，使学生在实践中认识到社会建设的深远意义，进而不断提高初中生道德与法治课程的综合学习能力。

总之，鉴于中学生身心思维发展的特点，在初中道德与法治课堂教学时，教师应积极变革和创新教学方式，为学生建立新的道德与法治学习模式，以充分调动学生的学习积极性与积极性，从而推动初中道德与法治质量的持续提升，进而真正达到有效促进学生全面发展的教学目的。

参考文献：

[1]邢小瑞.道德与法治课程生活化教学策略[J].江西教育，2021（06）：38.

[2]李超明.浅析初中道德与法治课程生活化教学的探索与实践[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：123-124.

[3]蔡秀丽.初中道德与法治课程生活化教学策略初探[J].智力，2020（20）：131-132.