幼儿道德教育策略探究

骆秋霞

【摘要】幼儿处于认识世界的初期阶段，其就犹如一张白纸，外部因素在其上如何图画，其在后续过程中便会显现何种特点，并且其缺乏明辨是非的技巧与能力，因此不良外部因素容易对其造成恶劣影响，从而导致其无法身心健康地成长与发展。随着社会不断进步，各种各样的因素充斥在我们周围，也出现了更多挑战人们道德底线的行为，因此推进整个社会的道德教育进程迫在眉睫，与此同时幼儿是青少年发展的初期阶段，对其开展道德教育更是重中之重。为此，教师应结合教育各方要求，针对幼儿群体特点，积极探究幼儿道德教育策略。

【关键词】幼儿;外部影响;道德教育;青少年发展

道德教育旨在培养人们正确的是非观念，同理可知，幼儿道德教育也应以帮助幼儿形成正确的价值观、是非观为任务。但是在目前幼儿道德教育开展的过程中，存在着教师忽视、教育方式传统等现状，导致道德教育无法充分发挥其有效性，部分教师在过程中未深刻认识道德教育的意义，照搬照抄他人教学计划，不根据时代要求及群体特点制定针对性策略，导致幼儿在过程中被动吸收知识，从而不利于其正确道德观念的形成，进而其无法运用正确意识指导行为，道德教育流于形式。道德教育是推进幼儿全面发展的重要手段，因此教师应积极寻求有效策略，不断提升教育成效。

一、与区域活动合理融合，在趣味中教育

区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动，其是培养幼儿全方位发展的总要手段，因此将道德教育融入其中，有助于其在感受趣味性的同时培养道德意识。为此，教师应寻求道德教育与区域活动结合的方式，例如，教师可在手工课中对幼儿进行“友善行为”的道德教育，首先教师选定手工课主题，并且选取需要在小组内开展的手工课，其次教师要求幼儿自由结组，共同制作简单手工艺品，幼儿可在过程中学会与他人友好交流，同时明白分享以及合作是友善行为的重要体现，最后教师要求幼儿在小组展示过程中分享从他人身上学到什么，由此推进幼儿发现他人优点的习惯养成。由此可见，教师在区域活动中开展道德教育，实现了教学任务与德育目标的共同达成，引导幼儿在趣味中感知教育内容。

二、与课程教育共同发展，在学习中感悟

幼儿课程教育是划定固定区块时间，针对讲解知识，促进幼儿熟悉课堂学习形式的重要教学环节，因此在课程教育中融合进道德教育，有助于促进幼儿的全面发展。幼儿的课堂教育并不过分强调幼儿对知识的掌握程度，而是帮助其培养学习意识与习惯，从而为后续学习奠定基础。为此，教师可在简单讲解语文知识的课程中推进道德教育，例如，教师讲解“砍倒樱桃树的华盛顿”这一故事，首先教师向幼儿讲述故事内容，并且通过故事简单教授幼儿基础的字词，由此实现课程教育目标，其次教师要求幼儿自主思考故事内容，并且总结故事传递的观念，最后教师邀请幼儿自主发言，在其发言结束后进行总结与点评，由此深化幼儿对“诚实”这一道德行为的认知。在这一过程中，教师运用讲故事的形式开展语文课程，一方面促使幼儿在趣味中学习简单汉语知识，另一方面推进其感悟诚实这一道德准则。由此可见，教师推进道德教育与课程教育的共同发展，有助于幼儿在学习知识中感悟道德行为，从而实现综合发展。

三、与日常活动相互交织，在日常中培养

日常活动是幼儿在园中经历的最为普遍的活动，目前教师仅将其当作对幼儿生活习惯进行培养的方式，而未深刻认识到其对道德教育推进的重要作用。在日常活动中融入道德教育，有助于幼儿在日常行为中不断践行道德标准，并且可在潜移默化中培养道德行为，由此可促使其形成正确的道德挂念。为此，教师应制定合理教育计划，推进道德教育与日常活动的结合，例如，教师可在日常活动中推进幼儿“帮助他人”这一意识的形成，首先教师要求幼儿在每天的日常活动中帮助他人完成一件小事，可以是帮他人拿东西、帮教师整理教具等，其次在每日的总结过程中，教师邀请几名幼儿上台分享其帮助他人的行为以及内心感受，最后教师向幼儿阐述帮助他人的意义，以及日常中其可实施的帮助行为，由此促进幼儿对“帮助他人”这一行为形成正确且清晰的认知。由此可见，教师推进日常活动与道德教育的互相交织，有助于在普遍的活动中推进幼儿道德意识的培养与深化，从而不断提升道德教育成效。

综上所述，首先幼儿处于懵懂阶段，缺乏辨别是非的能力，因此容易受外部不良因素影响，其次幼儿是青少年发展的初期阶段，只有此时奠定好道德教育的基础，才可保证其后續被培养成为社会主义新青年，最后加强道德教育是社会发展过程中必须要经历的阶段与步骤。因此，教师针对幼儿群体特点，明白幼儿阶段开展道德教育的重要性，不断探索合适教育方式，才是上上之举。

参考文献：

【1】柴林丽.幼儿道德教育中的自我评价问题及教育策略探究[J].青年时代，2015（5）：120-120.

【2】李琳.幼儿德育教育的现状及教育策略[J].课程教育研究，2017：215.