浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用

张重辉

【摘要】充分利用多媒体信息技术可以拓展教学资源，丰富教学内容，。在小学语文教学中，运用多媒体信息技术创设教学情境，不但使教学内容形象化，更好地激发学生的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣，而且有利于开展语文拓展性探究学习，开阔学生的视野，激发学生的思维，提高课堂学习效果。

【关键词】语文教学  多媒体信息技术

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

在小学语文教学中，应用多媒体信息技术创设适宜的教学情境，可以调动学生的学习兴趣。教学过程中应用信息技术为学生演示与课文内容相关的文本、图片、视频等，不但可以极大地调动学生的积极性，而且可以让学生在感受美好情境的同时，更有兴趣学习课文的相关内容。例如，在教学《葡萄沟》《富饶的西沙群岛》等课文的时候，借助多媒体，通过文字、图片、动画、视频等丰富的素材展示葡萄沟、西沙群岛的风光，把学生带入到课文描述的情境当中，产生身临其境的感受，使整个教学过程变得更加生动有趣。再例如，在教学《颐和园》一文时，学生基本上都没有游览颐和园的经历，为了让学生对颐和园有更直观的感受，我利用多媒体播放课文的朗读视频，图文并茂，使学生欣赏到了颐和园的美景，有助于学生了解什么是“移步换景”的写法，从而能够更进一步地把握课文的内容。

二、将教学内容形象化，帮助学生提高课堂学习效果。

运用多媒体技术进行课堂教学，可以将教学中有些内容形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西，栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些内容，从而更容易理解。

例如在教学古诗《草》时，为了帮助学生正确理解“离离原上草，一岁一枯荣”，我利用多媒体课件给学生出示了以下几幅图画：第一幅是美丽而又辽阔的草原，绿草如茵。引导学生结合画面上的景象，说一说小草长得怎么样，这样很容易就理解了“离离”就是形容草长得茂盛。第二幅是秋天草原上的景象，小草全都变黄了、枯萎了。看图后，我引导学生说一说：“诗中哪个字说的就是这个季节小草的特征？”学生自然也就理解了“枯”就是“枯黄”的意思。小草为什么会“烧不尽”呢？于是我出示了第三幅图画：烈火燃烧，露出大片大片光秃秃的土地。我问孩子们：“小草的根在哪里？”同学们就知道了大火虽然烧掉了小草的叶子，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，所以是“野火烧不尽”。接下来我又出示了第四幅图：春天来了，小草从泥土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，生机勃勃。学生自然而然也就理解了“春风吹又生”。这样，通过多媒体展示，使学生明白了小草顽强不屈的精神，课堂教学取得了良好的效果。

《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普知识短文，主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，发明了雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系是课文的重点，也是课文的难点所在。为了突破这一重难点，我通过课件进行演示，直观地显现蝙蝠是怎样探路的，化难为易，使学生很容易理解。在拓展延伸这一环节，充分利用电教手段，给学生补充关于仿生学的图片和相关的资料，观看小视频《动物仿生学——可折叠电动汽车》，极大地激发了学生学科学、爱科学的兴趣，又增加了语文课堂教学的趣味性，使课堂教学内容得以拓展和延伸。

三、拓展教学内容，提升课堂教学的深度和广度，发展学生思维。

语文课程标准中明确了语文学习的目标，在语文学习过程中，要激发想象力，提高学生的认知能力、理解能力，主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。因此，在教学中，借助多媒体，可以丰富课堂教学的内容，拓展学生的知识面，激发想象，丰富联想，拓展思维，开阔视野，实现知识的拓展与延伸。

以《一个小村庄的故事》为例，课文讲述了一个原本美丽的小村庄，由于人们乱砍滥伐，破坏了环境，后来一场洪水，小村庄消失了。教学中为了让学生直观感受破坏环境而导致灾难，我通过多媒体播放相关的图片和视频，这些鲜活的例子对课文是一个很好的补充，从而使学生更加深刻地认识到：我们要爱好树木，保护环境，否则会受到大自然的惩罚。再例如《只有一个地球》一文中有这样的语句：“地球所拥有的自然资源也是有限的······但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”“因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重威胁。”为了让学生有更加深刻的感受，我利用多媒体给学生展示了一些关于生态环境遭到严重破坏的资料和图片，通过具体的数据和直观的图片，给学生带来深深的震撼，大大地激发了学生“保护地球，珍爱环境”的意识。

四、优化课堂作文教学，提高学生习作能力。

动听的音乐、绚丽的色彩、引人入胜的动画视频，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时，我根据习作要求，恰当运用多媒体技术，设计与习作训练相关的内容，把相关的文本、精彩的图片、生动的视频呈现在大屏幕上，然后指导学生有意识地进行观察和交流。

例如在教学关于动物的写作时，精心选取表现动物的形态、活动、睡眠等的画面，对学生进行抓住特点观察的训练。指导学生从整体到部分，进行细致的观察，并发挥想象，描述画面。同学们在交流中相互补充，学习到了写作的方法。并适当补充关于动物习性的介绍，这样学生有话可说，有内容可写，完成习作也就相对比较轻松了。再比如，在进行“多彩的活动”习作教学时，利用多媒体出示一些活动的图片和视频，把学生带入到活动的情境当中，激起学生的生活體验，适时引导学生关注活动的场面和同学的表现，描述活动场景，交流自己的感受。这样，充分利用多媒体技术，为学生提供了形象生动的素材，使学生不再怕写作文。同时也有效地训练了学生的观察能力和表达能力，使习作水平得以提高。

总之，作为一种现代化的教学手段，多媒体信息技术在小学语文教学中发挥了很大的作用，使学生的学习变得轻松、愉快、高效，有效推动了语文教学效果的提高。

参考文献：

1、《多媒体信息技术在小学语文教学中的应用》【J】吉林教育2013（1）