新时代小学音乐教学中德育内容的渗透

曾燕燕

摘要：小学生的年龄比较小，他们更喜欢一些生动、有趣的学习内容，音乐学科就符合他们的学习需要。同时，音乐本身是具有教化功能的，教师可以在音乐教学中渗透德育教学内容，使学生在学习乐曲的同时，在情感、价值观念等方面也得到培养，促进学生的综合发展。文章立足于新时代背景，对小学音乐教学中德育内容的渗透策略作了简要分析，详情如下。

关键词：小学音乐;德育教育;素质

前言

自古以来，我们的生活中就充满了音乐的身影，歌谣、劳动号子等都是音乐的表达形式，承载着作者的殷切期盼，而在这些歌谣中就含有一些育人、生活的道理，我们通过传唱、改编等方式，在无形中就接受了音乐的德育教育，并逐渐践行到生活中。小学音乐教师应充分发挥学科优势，在教学中渗透德育教学内容，将学生培养成拥有良好品德的人。

在音乐教材中渗透德育

我们都能够感受到，音乐是一种抽象的艺术形式，它似乎不能直接解决一些问题，但是能够通过韵律给予我们力量，我们也能够通过音乐来表达自身的观点，这就是我们常说的音乐素材。所以说，小学音乐教师可以在音乐素材中设计德育内容，通过音乐素材来渗透德育教育。比如，我们在教学时会涉及到一些关于“丰收”的歌曲，这一类的音乐作品主要是想要让学生了解到劳动的意义，明白只有动手劳动才可以获得美好生活。在组织这一类型的音乐教学时，教师可以先让学生想一想：农民伯伯在看到丰收的场景后会是怎样的心情？他们在收割农作物时的状态会是怎样的？又会怎样计划来年的生产呢？鼓励学生大胆想象、发言，点燃学生学习热情。接着，教师可以用多媒体为学生播放一些小视频、图片，让学生通过这些学习素材更真实、具象化地了解农民伯伯丰收时的激动心情。最后的时候，教师应该向学生表明：只有付出了劳动才会有预想的收获，我们在平时的生活中应该珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。

在音乐游戏中渗透德育

小学生很喜欢做游戏，教师在开展音乐教学的时候可以组织学生做一些小游戏，让学生既能够玩得开心，也可以学得扎实。在具体的教学实施中，教师可以考虑组织学生开展角色扮演的小游戏，歌曲《草原小姐妹》讲述了两个小姐妹共同保护羊群的故事，教师可以鼓励学生在课堂中演绎这个故事。首先，教师需要帮助学生分好小组，鼓励几个学生组成一个小组，一起分析故事中角色的性格特点，使学生塑造的人物更加鲜活。其次，在学生表演完之后，教师应该对学生的表现作出评价，并让学生认识到音乐表演的价值。学生开展表演实际上就是与歌曲中的人物进行了一次密切的交流，学生在学习、演唱这首歌时的感受会更加真切，进而与歌曲的作者产生情感上的共鸣。通过表演、学习，学生会认识到保护环境的重要性，在以后的生活中自然会自发约束自身的行为，将保护环境、爱护小动物真真切切的落到實处。

在音乐鉴赏中渗透德育

音乐本身就是作者表达自身观点、意识的一种方式，其编曲、歌词等都是作者情感意识的寄托，教师在教学时可以组织学生进行音乐鉴赏，让学生认真分析、品味音乐所表达的情感，将德育教育内容与音乐鉴赏结合起来。小学音乐教材中有很多具有教育意义的歌曲，我们熟知的国歌就是最具代表性的歌曲，承载着我们热烈的爱国情感。四年级下册歌曲《我爱中华》也是如此，学生在学习这首歌曲时能够体会到身为“国家小主人”的自豪感、使命感。在组织学生学习这一歌曲时，教师可以先为学生播放《爱我中华民国》、《爱我中华》、《祖国慈祥的母亲》等歌曲，让学生在歌曲的感染下，生出与作者在爱国情感上的共鸣。为了达到更好的教学效果，教师可以组织学生分声部、领唱等方式来演唱这首歌曲，让学生感受到我们的祖国山川壮丽、地大物博，国家昌盛、拥有悠久的历史和灿烂的文化，感受到弘扬民族文化、民族精神的责任与使命。

在教学行为中渗透德育

在学生的眼中，教师就是行为标准的代表，学生会不自觉地模仿教师的行为。这一情况在小学阶段的教学中更为明显。原因在于，小学生的年龄较小，他们还不清楚什么行为是对的，什么行为是错误的，所以会认为教师说的就是对的。这样的教学现象有一定优势，但是也存在一些恶劣影响。基于此，教师就更应该严格要求自己，在教学行为中渗透德育教育。无论是在教学还是在生活中，教师都需要注意自身的言行，以言传身教的方式来引导学生树立正确的价值观念。例如，在学习中学生被要求不能够迟到、开小差，那么教师也要做到准时上课，在教学中不做与教学无关的事情等等，这样有助于小学生形成良好的人格。

结语

总而言之，小学音乐教师应该认真分析教学内容，将其中与德育教育相关的内容重点突出出来，以发挥音乐的德育作用，让学生能够在欢乐的氛围中接受德育教育内容，在音乐的熏陶中逐渐形成正确的价值观念，能够自觉约束自身行为。

参考文献：

【1】王玮.携德之手，与音同行——小学音乐教育中的德育渗透[N].山西科技报，2021-07-16（011）.

【2】刘婷婷.音乐为本，立德树人——浅谈小学音乐教学中的德育渗透[J].文科爱好者（教育教学），2021（03）：176-177.