“线上+线下”教学模式在初中英语课堂教学的应用研究

【摘要】2020年的一场疫情，改变了很多人的生活方式，同时也对教育教学的方式产生了冲击和影响。迫于居家学习的形势，线上教学拔地而起，虽然在以前也进行过尝试和探讨，但远不如这次深入和彻底，也使我对于线上教学有了更多的感悟和体验。新冠肺炎疫情的出现，让我们的学习习惯发生了很大改变。疫情过后，线上+线下教学模式即将成为未来教育的发展模式，本文重点探讨“线上+线下”教学模式在初中英语课堂教学的应用。

【关键词】线上+线下教学;初中英语教学;应用

【作者简介】孙波，辽宁省葫芦岛市建昌县第一初级中学，中学一级，研究方向：英语教学。

一、引言

随着信息化教育的推进，英语线上和线下的混合式教学，实现了网络化，多元化和情感化教学的互补模式，是构成高效课堂的有效途径。线上线下的混合式教学，实现了教育的相对平等。一些教育相对落后的地区，也可以享受优质的线上教学资源，缩短了在现实中存在的教育资源的差距。在技术更新的条件下，探究“线上+线下”教学模式的实践的具体方式。形成一种以课堂教学为主，学生课余线下学习为辅的相结合的教学模式。从单一教学模式向多样化教学模式发展，充分利用好线上教学模式，加强师生之间的互动性。探索创新性教学模式，运用技术优化教学方式方法，提高学生的学习积极性与兴趣，提高教学质量，进而提高学生们的英语综合能力和学习成绩。

二、 线上+线下O2O教学模式

1.线上教学。线上教学是指以互联网为技术背景，以各种群学习平台为技术支持，在师生之间展开的教学活动。线上教学的优点显而易见：（1）线上教学不受时空限制。通过一台电脑，一部手机就可以开展教学活动，特别是在发生突发事件不具备课堂教学条件时，师生就可以在家通过网络进行教学。（2）丰富了学生的学习方式。丰富的网络资源，能够多元化地满足学生不同的需求。照顾学生的个体差异，因材施教，实现个性化教学。（3）丰富了教师的教学方式。网络教学是对教师信息技术应用水平的检验和提高，无论哪种网络教学途径都会促使教师不断地去主动学习，主动探索，通过互联网获取优质的教育资源，丰富自己的教学内容，这对教学水平的提升有很好的推动作业用。

但是，疫情期间，线上教学实践中也出现了一些问题：（1）部分教师缺少电脑设备，网络设施，仅能依靠手进行资料的传递，在线解答等比较简单的教学活动，缺乏开展线上教学的客观条件;（2）个别教师网络技术应用不娴熟，特别的年龄较大的教师，影响网络课堂教学效果;（3）部分教师照搬线下教学模式，不能有效地激发学生学习的积极性，使线上教学变得低效甚至无效;（4）学生自律性不足，很难确保学生长时间保持良好的状态在线学习，甚至个别同学，缺课，分屏玩游戏，看视频，听歌等，学习效果很难保证。

2.线下教学。线下教学也就是传统的教学模式，需要学生到教室里面，与老师面对面进行一对多或者一对一的教学。其优点在于（1）线下教育更多的是经验分享和实际互动，能直击结果;（2）可以在课堂上直接和老师进行沟通，对学生也可以起到监督的作用。保证更多的同学参与到课堂活动中来;（3）教师可以根据学生对课堂的反映情况及时调控整个课堂，调整教学进度和教学方法，有针对地进行课堂教学;（4）有利于突破教学重难点，满足学生对知识的掌握的需求。其缺点在于受到时空的限制，必须集中教学，当特殊天气状况等不可控因素发生时，只能终止课堂教学。

因此，单纯地开展线上或线下教学都有其局限性，所以积极开展线上+线下混合教学模式，才能有效地提升初中英语教学质量，全方位地提高学生的综合英语素养。

3.线上+线下（O2O）教学模式。O2O即Online To Offline，源于美国，是将线下商业贸易和互联网平台对接，让互联网平台成为线下商业贸易的往来终端。2015年3月，全国人大首次提出，“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆蓋面，促进教育公平。鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育，职业教育等教育公共服务提供新方式。”这一理念的提出，将线上线下教学模式推上了初中教学的舞台。线上线下混合教育是指线上教育（网络教育）与线下教育（传统学校教育）的整合式教育模式，通过两种教育模式的优势互补，达到教育模式的改造，并实现教育教学水平的大幅度提升（卓进，2015： 105）。 线上+线下互动教学模式是一种线上数字化在线教育与线下课堂教学相结合的教学方式，其目的是借助在线教学资源与信息技术促进课堂教学，以取得良好的教学效果（王若梅，2018：12）。

三、“线上+线下”教学模式的优势

1.教学内容方面。线上线下混合式教学模式能够打破教材内容的局限性，凭借线上途径，丰富了教学资源，拓宽了教材内容，增加了教学元素，重构了教学内容体系。另外，经过了线上教学平台的预热，学生们对即将要学习的内容，重点，目标等都有了一定的了解，这也为线下的课堂教学打下了良好的基础。

2.教学方式方面。线上线下混合式教学模式是在传统课堂教学的基础上，将现代多媒体信息技术手段融入课堂教学中。这种教学模式既能很好地保证传统课堂教学师生面对面交流、重点详略充分说明的优点，也能更好地利用现代化多媒体技术手段，通过钉钉直播、微课、线上答疑等方式弥补了传统课堂教学模式单一的缺陷，实现了传统教学手段与线上信息化教学手段的优势互补，丰富教学形式，提高了教学吸引力，从而提高教学效率。

3.教学评价方面。学生的学习效果由线上和线下评价两部分组成，各占50%，通过线上交流等方式，老师能够随时有效地记录教学课程中的考核结果，真正实现过程考核与线下结果考核的有效结合，实现考核评价方式的多元化与科学化，做到更加全面的评价每一位学生。

四、案例研究

本文以实际案例作为研究对象，分析初中现阶段讲授的教材，并根据新目标英语课程设计要求以及教学目标，将线上+线下教学模式与初中英语教学有效结合。以九年级英语第二单元中的阅读课“A Christmas Carol”作为案例，分析“线上+线下”教学模式在初中英语课堂教学中的应用。

1.课前阶段。课前线上预习。引导学生课前登录到网上教学平台，在线观看课程PPT和微课视频来预习，同时根据老师所设置的任务完成线上课前测试、课堂讨论问题的准备、相关主题资料搜集等任务。为了实现线上教学的实效性，作为教师要熟悉教学内容，教学重难点等，有针对性地设计任务，使线上课程具有先见性，促进学生对教学内容的了解和掌握，然后通过与线下教学的有机结合，实现教学效果的最大化。

以阅读课“A Christmas Carol”作为例，课前线上教学，设计了以下几个任务：

任務一：学生通过观看微课视频明确学习目标，重点单词，重点短语，重点句式;

任务二：学生通过查阅资料对文章作者（Charles Dickens）进行简单的介绍（以小组为单位录制短视频）;

任务三：了解圣诞节相关习俗以及圣诞节的真正含义;

任务四：集中时间进行线上讨论2c，2d问题，教师给予相应的帮助。

2.课中阶段。课中线下学习。对于课堂教学，目的意在巩固学生所学知识，解决线上学习过程中所遇到的问题，重点在于确保学生掌握所学知识。教师可以针对线上教学中普遍存在的问题进行分析讲解，也可以让个别优秀学生来讲解，这样不但锻炼了学生自身的能力，培养了学生的综合能力，极大地增强了学生的自信心和满足感，同时也可以活跃课堂气氛，激发其他学生的学习兴趣，让学生以一种全新的角度去理解知识。对于重点，难点，教师则需利用线下学习的优势，面对面地对学生进行阐述，确保每位同学都能够理解掌握。也可以和学生一起讨论，一步一步地引导学生，直到达到预期的教学效果。同时，也可以把学生讲解的精彩过程录制成微课，作为课后复习以及今后教学的素材。

以阅读课“A Christmas Carol”作为例，课中线下教学，设计了以下几个任务：

任务一：课前检测重点单词，重点短语，重点句式;

任务二：播放作者简介小视频，了解作者;

任务三：Have a discussion about Christmas;

任务四：再读文章，探讨2c，2d中有疑问的问题，并讲述主要知识点;

任务五：角色扮演，创作the three ghosts 见Scrooge的对话，进行表演;

任务六：通过思维导图，复述文章。

3.课后阶段。课后线上测评，能够及时有效地对线下所学内容进行检测，同时也解决了，线下时间紧迫，不能够对学生进行全面检查的弊端，课后线上测评，可以有效地通过数据，对每一名学生进行记录，为教师的评价提供了极大的方便，通过评价，教师可以直接将学生存在的问题进行实时反馈，这对于学生的学习极其重要，学生一方面可以从教师的积极评价中得到鼓舞，另一方面，学生也可以从教师的反馈中不断完善自我，提高学习水平。

以阅读课“A Christmas Carol”作为例，课后线上教学，设计了以下几个任务：

任务一：完成课后线上测评，并提交测评卷纸;

任务二：针对教师的反馈，及时更改并询问原因;

任务三：制作并分享本节课收获卡片;

任务四：以小组为单位，录制视频，讲述A Christmas Carol的故事。

五、结语

随着信息时代的到来，互联网技术广泛的应用，传统的英语教学模式正在发生着改变，单纯的线上教学或者线下教学，已经不能适应时代的发展，而二者相混合的教学模式，能够充分地将二者的优势有机结合起来，从而克服了单一教学模式所带来的弊端，极大地提高了学生的学习兴趣和课堂教学效果。当然，这种全新的教学模式目前还存在诸多问题，但经过一段时间的改进与摸索，线上+线下教学模式将逐渐完善，更好地体现不同学科的教学特点，使教育教学更好地服务于学生，相信发展线上+线下教学模式将成为未来教育教学发展的必然趋势。

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