高中英语“三年一体化”教学总规划

【摘要】 教学总规划，其实就是高中三年总的教学计划，就是指整个高中三年要对学生在知识、能力、素养等方面进行通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进的培养，把素质教育、常规教学、高考目标有机结合，做到“三年高中一盘棋”，从而达到教师成长学生成才、学校成功的目标。

【关键词】高中英语;三年一体;教学规划

【作者简介】马迎春（1982.02-），女，河南省新乡县第一中学，研究方向：英语教育教学。

所谓教学总规划，其实就是高中三年总的教学计划。在制定教学总规划之前，我们要先了解国家发布的最新教育政策，教育政策是我们完成教育任务的总方向。根据国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见国办发（2019）29号文件 ：第十条，深化课堂教学改革。按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。积极推广应用优秀教学成果，推进信息技术与教育教学深度融合，加强教学研究和指导。 第（十五）条，深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，建立命题评估制度，提高命题质量。以上两条明确规定了课堂教学改革和考试命题改革的总方向。

所谓“三年一体”，就是指整个高中三年要对学生在知识、能力、素养等方面进行通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进的培养，把素质教育、常规教学、高考目标有机结合，做到“三年高中一盘棋”，从而达到教师成长学生成才、学校成功的目标。若要有质有量的完成高中三年的教学计划，则必须要参考高考评价体系下的命题趋势，命题趋势是我们完成教学任务的总方向，同时也是我们在教学过程中的侧重方向。

教学计划和教学任务的制定，实施及完成要在具体的教学过程中来实现，而学科核心素养是我們教学过程的魂，学科规划（计划）要围绕着学科核心素养来制定，来实施，来完成。

按照普通高中英语课程标准（2017年版准），英语学科学生发展核心素养即指学生在接受学校教育的过程中，逐步形成和提升的符合社会发展和个人发展需要的价值观念、必备品格和关键能力。以核心素养为发展目标的教育，形成的是整合的、跨学科的、可沉淀的、可迁移的综合素养，可伴随学生一生，使其终身受益。一节好的课程，要让学生愿意听，主动听，主动记。而我们老师们课上授课时期，就是在培养学生的必备品格和关键的学习能力。

现在就高中三年的教学规划总结如下：

初高中衔接阶段，初中重点在语音，时态，语态，基本的句型结构，词的用法，知识点等。初中生学习过程中，重在积累，积少成多，积水成渊。高中重点在分析句子结构，定语从句，名词性从句，非谓语动词，强调句，倒装句，省略句等，为学生分析篇章结构奠定基础。初中到高中的转折是一个从点到面的升华，学生要在意识上和知识架构上重新认识英语这门学科。在河南省即将要实施的新教材中，就有一套专门的初高中衔接教材，主要是针对基础相对薄弱的学生群体。

高一阶段，高一学生在缓和稳，从意识上先让学生认识到知识模式的转变以及试题模式的转变，从而逐渐的接受新的教学模式和知识架构。高中学生学习资料比较多，参考资料也比较多，在众多的资料中，老师要能精准的给学生们选择适合他们的资料和练习题，这就需要老师们多下功夫，为学生们提前选择好试题，每个模块儿每个单元讲完后，要让学生进行实战训练，题型不易过难，可以适当地加入几个有难度的试题，作为提高训练。高一的试题训练应以教材基础为准，重点要训练专项试题，综合性的试题应在学生对高中试题类型有所掌握的基础上才可以整套训练，否则，容易给学生造成压力，从而怀疑自己的能力，因为，高中英语综合试题是有一定难度，一定深度的。综合训练题型，包括阅读理解，完形填空，篇章语法填空及短文改错（新高考已删除）。对于这些试题，老师们一定要带领学生稳扎稳打，逐一攻破。切不可急功近利，心烦急躁，导致学生学习上产生迷茫，不知所措。

1.阅读理解的文章，这类试题，学生在初中也经常做，但难度与模式确是大不一样，训练过程中，老师一定要有计划、有安排、逐一慢慢给学生渗透。高中英语阅读理解的分析步骤大致如下：首先要让学生分析文章的题材（记叙文，议论文，夹叙夹议文，说明文，应用文）;其次，分析题型属于哪种问题类型，阅读理解题型分为细节题，逻辑推理题，总结大意题，猜词题等。很大程度上，这些问题的答案都需要学生自己去总结，这些分析题的技巧可以在课堂上讲授阅读课时给学生逐渐渗透。

2.七选五的题型，这类题型是学生进入到高中后才与它们初次见面，陌生程度可想而知。七选五的题型是阅读理解模块儿二，要求学生对文章的理解上又加深一步，首先，了解文章的题材（记叙文，议论文，夹叙夹议，说明文）;其次，分析篇章结构，段与段之间的关系;而后，分析句子与句子之间的关系。七选五题型属于篇章段落挖空题，侧重于句子挖空，句子与句子之间的关系分析很重要（并列关系，递进关系，转折关系，指代关系等）。一般情况，段首的空多为主旨大意题;段中的空则要分析它与前后句子之间的关系;段尾的空，有三种情况：（1）段首没有主题句则它多为此段总结句;（2）段首有主题句，则要考虑它与上一句之间的关系;（3）段尾的空有时也起承上启下的作用。

3.完形填空题也是篇章挖空题，但这种题型侧重于词的挖空，主要是考查学生对动词，名词，代词，形容词，副词，连词等的用法的掌握，要求学生精准的选出所需要填写的词，這就需要学生在对词的词意和用法上掌握的精准。

4.篇章语法填空题，主要是考查动词时态和语态，名词单复数，冠词（定冠词a/an和不定冠词the），数词（基数词和序数词），人称代词，it的用法（形式主语和形式宾语），形容词和副词的比较级和最高级，形容词和副词的转换，名词和动词的转换，形容词和名词的转换，连词（转折关系词however/but，并列关系词and/or，递进关系词moreover/besides，因果关系词because/since/for/as，对比关系词while，让步关系词though/although等），非谓语动词，定语从句关系词的选择，名词性从句连接词的选择，以及虚拟语气的用法。综上所述，语法填空题是语法知识的一个集中展现。

以上是高一学生需要掌握的知识和技巧，高一学生虽然时间上还比较充足，但他们的任务却是任重而道远啊;所谓技巧，其实就是熟能生巧，学生需要适当的实战题型训练，才能逐渐地掌握每一种题型的做题方法，而在此期间，老师们就扮演着至关重要的角色，老师们要给学生选出质量高，效果好的专项训练试题;课程讲授的好，加上质量高，效果好的试题专项训练才能真正出教学效果。

高二阶段，高二在熟和练，经过一年的学习后，高二的学生已经完全熟悉了高中的学习模式，知识架构和试卷模型。在此基础上，就要加深学生对知识模块儿和语法框架的熟练度。所谓熟，就是要对所学基础知识熟练掌握，尤其是到高二下学期，语法模块儿已经进入重复学习阶段，老师们要在课堂上尽可能多加入以前所学知识模块儿，为高三进入一轮复习奠定基础。所谓练，就是要求学生多做质量高，难易适度的套题试卷。这对学生来说是一个质的飞跃时期，也是知识层面由点到面的升华过程，通过有效的套题训练，学生可以发现自己在学习过程中的不足之处，并对此做出相应的学习策略和应对方法。熟能生巧，炼中出真知。

高三阶段，高三在精和准。高三时期，对学生来说，是一个知识汇总时期，同时也是各类专项训练做题技巧汇总时期。在此时期，学生会在头脑中逐渐形成各个知识模块儿的框架，并找出各个知识模块儿之间的联系和区别，例如，定语从句和名词性从句等。所谓精准，是指学生绝对不能走题海战术，这就需要老师们要从大量的试卷中，为学生们整合出最具效果，最典型的试题。把近几年学生所作试题当中出错率较高的类型试题作为学生重点训练的类型。同时，结合当年的高考命题趋势，再精选出一批有针对性的试题，供学生来提高训练。当然，近五年的各省真题，是必须要做的，而且要重复做。老师们可以帮助学生总结出真题的出题理念以及出题方向。在真题训练过程中，需要注意：1做三年高考真题，选择性做三遍2按题组分类做题3练习之后记录错题4限时定量做题。通过对真题的精琢，分析高考试题的趋势及接下来可能的走向，对学生了解高考试题方向有一定帮助。

以上是高中三年英语教学总体规划：高一（重在基础）：夯实基础，养成品质，掌握方法;高二（关键时期）：凸显优势、形成素养、构建体系;高三（决战）：完善知识架构、提升能力、深挖潜能。三年规划，相互独立，相互结合，共同完成高中英语教学任务。理论来源于实际，这些教学计划和程序是在我平时的具体教学过程中一点一滴积累而成，也有教育专家们提出的一些教学建议，融合到一起，形成了我自己的一套教学体系。如果把知识比作漫天繁星，那么我们老师就是天文学家，帮助学生找出这些星星的排列规律，并绘制出不同的星座图案;而这些星座图案，就如我们的知识模块儿，相互独立，又相互交错。而太阳系就如我们的学生发展核心素养，所有的知识模块儿都是围绕着核心素养而发挥作用。

参考文献：

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