运用多种形式提升小学生英语写话素养实践研究

【摘要】写话素养的培养是小学阶段的英语教学的重要任务之一，写话素养的高低可视为是否真正掌握英语这门语言的重要标志之一，运用多种形式，进行英语“写话”训练，激发学生的写话兴趣，提高写话素养，全面发展学生的听说读写技能，更好地培养学生的综合语言运用能力和思维品质的提升。

【关键词】多种形式;渗透Phonic;书写习惯;游戏教学;广泛积累;画画手工;仿写改写;多元评价;写话素养

【作者简介】李义华，陕西省西安小学。

一、研究意义

2011版义务段英语课程标准指出：英语课程的任务之一使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。课程标准的一、二级目标中对“写”有明确的要求，一级目标：能正确书写字母和单词。能模仿范例书写词句。二级目标：能正确地使用大小写字母和标点符号。能写出简单的问候语和祝福语。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习中是相互促进的。写的教学有助于学生对词汇、句型、语法等语言知识的学习，能够有效促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时，听、说、读和思维能力的发展又能反作用于写的能力的培养。写话素养的形成就是学生整体素质的有效体现之一，它是学生正确运用语言知识，通过书面表达个人语言思维文字载体，它体现学生题目命定、内容构思、结构构思、文本输出等过程，还是一个创造发现的过程，需要学生积极地调动思维和语言运用的过程。因此，写话素养的高低可视为是否真正掌握英语这门语言的重要标志之一。

二、研究现状

据笔者调研，目前大多数小学英语教师在教学中比较重视“听、说、读”的训练，而比较忽视“写”的训练，或者说“写”的训练只停留在抄写、听写、背写的层面，很少有真正意义上的写的教学，导致现在的小学生的英语写话素养比较薄弱，问题主要表现在：一是学生由于日常积累不够，单词量、句型有限，相关写的话表达不出来，无法进行书面表达。二是写出来的句子常常是中式英语，词汇堆积，让人难以理解。三是学過的词句，学生不会综合运用。四是学生的英语作文句子结构、语言组织、标点符号、语法、大小写等错误比较多。五是课时少，学生练得少，缺乏系统的写话技巧辅导。六是学生的写话兴趣不浓，信心不足，有畏惧心理。综上所述，笔者认为，培养小学生英语写话素养不容忽视。小学英语教学应该重视“写话”训练，激发学生的写话的兴趣，提高写话素养，全面发展学生的听说读写技能，更好地培养学生的综合语言运用能力和思维品质的提升。

近年来，笔者在小学英语写话方面做了一些探索和研究，认为英语写话训练一定要遵循循序渐进的原则，从易到难，从简到繁，有计划地进行指导，具体做法如下：

三、实施方法

1.渗透Phonic，夯实英语写话基础。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。为了让学生学得快、记得牢、写得好，笔者在教学中，给学生教授Phonics—自然拼读法，让学生系统的学习字母的名称音、字母音、有规律的字母组合的发音，帮助学生建立字母的形与音的直接关系，做到见词能读，听其音会写，且不容易遗忘。phonice学习一般分为五六个个步骤，第一步：学习26个字母的名称音和字母音。即：教授26个字母的名称音和字让学生看到一个字母，就立刻能读出它的letter sound，听到一个字母音，能立刻说出字母名称音。第二步：学习有规律的辅音和元音组合的读音。如： sa 或as。第三步：学习有规律的辅音+元音+辅音组合的读音。如bag。第四步：学习双音节单词或多音节单词的读音。如：teacher。第五步：反复练习能听音辨词。第六步：能够灵活运用phonice，扩大单词量，进行阅读及写话。笔者在教学实践中，运用字母歌、自编歌谣、语音歌、绕口令、故事等形式进行语音课教学，使学生能够见词会读，听音会写，提高了记背单词的效率和学习兴趣，为下一步地写话打下坚实基础。

2.多措并举，培养英语书写习惯。托尔斯泰说过：成功的教育不是强制，而是激发兴趣。 良好的习惯会让学生学习兴趣更浓，从而受益终身。学生的习惯好，兴趣高，书写的积极性就强，书写的效果就好。笔者的做法如下：

（1）示范引领，规范书写习惯。亲其师信其道，教师的一言一行都会影响学生的成长。从第一天学习书写字母开始，笔者先给学生亲手书写一份字母表字帖和笔顺表，给全班每个学生复印一份，作为书写礼物送给全班同学，字帖粘贴在书上，可以时时临摹。学生每天可以临摹老师亲手书写的英语字母字帖，会对老师肃然起敬，努力向老师学习。课堂上，教师会一笔一画的在四线三格中示范书写字母，起笔、落笔、占格、笔顺，书写干净整洁，一笔一画，一丝不苟，因为这既是示范，也是要求。在批改作业时，教师也要书写认真，让学生既能看懂，又是二次示范要求。

（2）严格要求，促进书写习惯。 严师出高徒，一位对书写要求严格的老师，所教班级的学生都会有良好的书写习惯。 笔者要求学生严格按照规范的笔画顺序书写，横行字母和单词之间的间隔均匀，竖行的字母和单词上下要对整齐。不涂抹、书写干净整洁，第一次书写时，不要求写得多，但要求写得规范整齐，养成好习惯。

（3）改革评价，强化书写习惯。笔者班里的书写采取集A抽奖式评价，一个A+等于两个A，集够10个A，就可以有一次抽奖的机会。同学们在集A的过程中，认真书写，良好的书写习惯渐渐形成。

（4）书写比赛，调动书写热情。为了使学生们爱上英语书写，经过一段时间的书写训练之后，笔者分别组织了年级书写比赛和单词大王背写比赛，学生们的积极性空前高涨，积极主动练习书写，书写比赛活动极大地调动起学生的书写积极性，促进了学生爱书写、乐书写的良好习惯的形成。

3.游戏教学，激发英语写话兴趣。爱玩是孩子的天性，游戏恰好可以满足孩子的这种需求，在游戏中，孩子的思维活跃、积极性很高、在不知不觉中练习了句型。扩词接龙游戏大比拼就是笔者常用的方法，在课堂上，老师出示一个单词Apple 让男女生在课堂上展开扩词游戏比赛，学生们在游戏比赛中，从一个单词接龙到一个短句，再到一个长句。如：apple—red apple—big and red apple —I want to buy a big and red apple in the super market —I want to buy a big and red apple in the big super market —I want to buy a big and red apple in the big super market on Monday.-- I want to buy a big and red apple in the big super market on Monday afternoon.像这样的接龙游戏还可以继续，学生在兴趣盎然中，争先恐后的参与活动，提高了口语表达和写话能力。

4.广泛积累，夯实英语写话基础。古语曰：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书破万卷神”，英语写作水平的提高也是如此。  平时引领学生多读绘本读物、多背英语经典文章、积累好句、谚语、俗语、疯狂英语300句等，积累大量语言材料，储存词汇、习惯用语、扩大词汇量、训练语感、增长知识、训练思维、扩大视野，为进一步提高写话能力打下坚实基础。

5.画画手工，培养英语写话乐趣。

（1）画画配文法：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习乐趣”。日常教学中，笔者发现，学生们非常喜欢画画，为了提高孩学生们的英语写话乐趣，采用以画画配英语写话的形式进行写话训练。如：在学习写人写景时，笔者让学生先画出自己想写的人或景，然后配上小短文。这种写话形式给孩子们学习生活带来了许多乐趣，学生们非常喜欢。

（2）手工配文法：儿童的智慧在手指尖上飞舞。为了进一步激发孩子们的写话乐趣，笔者让学生制作手工配英语写话，结合教材内容、节假日等，让学生自编英语小报、手抄报、电子报，新年贺卡、家庭生日表、季节书、食谱等，启发了思维，激发了想像，锻炼了动手操作能力和创造能力，培养了英语写话乐趣。

6.仿写改写，培养英语写话兴趣。

（1）仿写法：范文引路，从模仿到创造，这是写话教学好方法，也是提高写作能力的有效途径。笔者在教学中大胆实践仿写，效果很好。如：在教授完there be句型后，会专门用一至两节课的时间，带着学生模仿写句子或造句，学生写的内容包括教室里、学校里，家里等。在学生熟练掌握这个句型后，再根据课文内容仿写短文。当然，仿写不是目的，而是一种训练写作的手段。仿写前老师进行必要的指导。除了写句子和短文以外，仿写的内容和文体还有很多，如：书信、电子邮件，日记，书信，编写故事等。

（2）改写法：随着学生英语水平不断地提高，及时引导学生复述课文内容并改写成故事。如：在教授每个单元的Story time时，先让学生结合思维导图，把故事用自己话讲述一遍，然后鼓励学生改写成短故事，或把对话改成短文，这样既有利于复习巩固所学知识，加强所学语言知识的运用，培养学生英语写话的志趣。

7.多元评价，提高英语写话质量。教师在布置一篇英语写话练习之后，一定要及时批改和講评。如果不及时反馈信息，学生的书面表达能力是不会有太大提高的。

（1）老师评价：用红笔把错误的单词或者语法点圈起来，然后写出评语，打上等级。对优秀的英语作文，老师会作为范文在课堂上朗读，让大家学习。及时批改作文，写出鼓励评语，对作文里的错误，要求学生认真改正，针对学生反复出现的错误，如：单三、单复数等问题，老师会在课堂上集中讲解并让学生练习巩固，及时的评价，提高了学生们的英语写话质量。

（2）同学评价：笔者发现，学生们很在意同来自同伴的评价，所以创新评价方式，让同桌或同伴互为对方的小老师，交换英语作文本，相互本批改英语作文，小老师非常认真，采用绿色笔批改的方式，写出优点、指出问题、提出修改建议，并督促其改错，最后，小老师在作文本上落款签字。老师会对认真负责的小老师颁发优秀小老师证书，以资鼓励。同学评价促进了同学之间互相学习，取长补短，同学们积极性高，体现合作学习的精神，是学生们在团队合作中，共同提高写话质量。

（3）展出投稿法：对班里的优秀英语作文，笔者会及时展出在班级内外的布展栏中，也可将学生的优秀英语作文推荐给学校校刊，或者给英语报刊投稿。同学们把英语作文能展出、刊登在校刊或英语报上，当成一种至高无上的荣誉，认真写作文、反复修改、积极投稿，英语写话素养得到进一步提升。

四、研究效果

经过反复实践研究，现已取得可喜的研究效果，笔者所教班级的学生普遍喜欢学习英语，英语书写习惯好，书写普遍规范、漂亮，在作业展评中，受到同行一致好评。班级学生喜欢写英语作文，英语作文的质量高，多位孩子英语作文在报刊上发表，在各类英语大赛中，英语作文一项表现突出，成绩名列前茅，在业界有一定的影响力。目前已经汇编了学生优秀作文集，笔者也在很多学校进行了经验分享，使很多老师受益。

冰冻三尺，非一日之寒。小学生英语写话素养和能力的培养需要一个较长的过程，我们英语教师要有耐心，要以生为本，采取丰富多彩的方式，培养写话习惯、激发写话兴趣，循序渐进有计划有目的地进行写话训练，只要我们持之以恒，一定会收到丰硕的教育成果。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准[S].2011.

[2]谭丽华.浅谈小学英语写作[OL].中华文本库，2006.