“一带一路”背景下高校英语对学生文化交际能力的培养

【摘要】在“一带一路”不断发展的进程中，沿线国家组织的国际贸易与文化交流越来越多元化，也不断深入，作为现代化人才，当代大学生在国家文化交流中变得越发重要，需要高校借助英语教学培养学生的交际能力。然而我们国家的高校英语在培养学生的文化交际能力方面还存在各种各样的困境，没有展现出高校英语教学在培养学生文化交际能力方面的价值。文章主要是对“一带一路”背景下高校英语对学生文化交际能力的培养进行探究，希望能给教育者提供一些借鉴。

【关键词】“一带一路”背景;高校英语;文化交际能力

【作者简介】张红（1976.09-），女，辽宁沈阳人，辽宁民族师范高等专科学校，副教授，本科，研究方向：大学公共英语教育。

“一带一路”倡议无论是对我们国家还是对沿线国家来讲，都可以加强贸易合作，也为企业走出国门走向世界提供了机会，针对大学生就业来讲，会有更多的发展空间。但是这个机会对大学生无论是在专业素养还是在综合素养方面都提出了更高的要求。在这种环境中，国家一直都在创新人才培养制度，努力将高校人才转变为国际化人才，为“一带一路”的发展提供了大量的人才。教师在高校英语教学中不仅要丰富学生的国际视野与商务知识，还要给学生传授语言文化，这也是人才培养的主要内容。英语在“一带一路”国家交流中是使用非常广的一种语言，因为高校急需提升学生的语言交流素养，精通语言知识基础能力，还需要了解不同国家的文化与礼仪，充分借助英语教学的主要场所，在给学生讲授英语知识时给学生传播各个国家的文化知识，开阔学生的视野，提升学生的文化交际素养，提升学生的综合能力，增强学生对国际经济的适应能力。

一、“一带一路”背景下英语跨文化交际集体能力体系

1.語言基本能力与语言适应能力。跨文化交流能力是构建在扎实的语言基本功上的，也就是涉及听说读写译，需要在具体的英语知识讲授中注重给学生讲授语言知识，让学生在多元化的语境中灵活运用词汇，善于运用语法规则组织句子，并可以运用书面或者口头的形式对语言文章进行探究。语言适应能力是指在掌握正式语言的基础上适应不同地区的口音与书面语，比如菲律宾这个国家在平常会使用英语进行交流，但是在发音时却存在吞吞吐吐的状况，并且在书面函电行文上也与英语通用的语法规则存在较大的差异，如果学生没有语言适应能力，就不能正常交流。

2.深厚的文化积累。在“一带一路”发展进程中需要的跨文化交际能力是指不同国家不同区域之间的不同交流，不仅需要具备语言技能，还要对国家背景产生一定的认知，涉及一个国家的社会价值观、风俗习惯、行为方式等在内的国家文化，是一个国家的一大特征，不同的国家与区域存在较大的不同，要想提高国家与国家跨区域交流的效果，就要在交流的过程中尊重彼此的风俗习惯，这样才不会因为文化上面的差异形成不必要的交际误会。

3.灵活的交际技巧与风格。无论是国家与国家，还是人与人之间，交流的结论都会受到交际方式的影响，只有具备一定的交际方式，在交际中才能保持合理的度，才能借助理想的身份在交往环节中收获更多的信息，并将自己想要传达的信息传递出去。通常情况下，交际方式主要涉及交际的开端、交际的维持、话题的转换、怎样挽救交际错误等。在不同的国家地域中，因为文化方面的影响，在国际交往中表现的风格也是存在差异的。比如，俄罗斯人国际交往呈现出直线交际的特征，泰国人在交际中呈现出螺旋式的特征。因此，大学生在跨文化交际中要学会交际方式。

4.巧妙的文化调试与适应。国家文化的培养并不是短时间就能形成的，需要长期的积淀，因此在跨文化交流的环节中药箱接受、任何其他国家的文化，并构建与自己国家文化不同的文化结构，需要较长的时间去适应，因此提升学生的跨文化交际技能也需要一段时间，还需要在培养环节中以开放的姿态接受异域文化，完善对不同国家文化的理解。

二、高校英语学生文化交际培养问题

1.教师教学思想滞后。虽然素质教育已经被提倡了一段时间，教学变革也一直在被提倡，但是高校在给学生讲授英语知识时，一部分教师的教学思想还非常滞后，无论是在教学方式还是在教学评价上，只给学生讲授基础的词汇与语法知识，在课程中大多数时间都用来引导学生遣词造句，分析语法体系等。实际上这种教学形式虽然可以帮助学生在四六级考试中取得不错的成绩，但是很难让学生在托福、雅思等考试中取得良好的成绩，学生的考试成绩还不是很理想。这主要是以往的教学模式功利性过强，不能提升学生的跨文化交际能力，学生不能将学到的知识运用到跨文化交际中。虽然高校英语已经意识到培养学生跨文化交际素养的价值，但是因为之前接受的教育是传统教育，没有接受过培养跨文化交际的能力，这样在课程中就不能很好地给学生传授知识。

2.学生获得跨文化交际能力比较功利。长久以来，我们国家的高校对于学生的考核方式都是比较滞后并且单一的，并且经常用学生是否通过了四六级考试来评价学生的英语水平，就算是学生到社会中就业，在企事业单位招聘录用考试中也是这样的，这样学生就将大部分时间都用到了考英语四六级上面，注重英语应试能力，没有完善对英语语言与文化的理解。又因为学生在小学、初中以及高中学习中，学习的方式是有限制的，将主要学习时间都用到了学习英语词汇和语法知识上，这样就没有大量的时间了解英语文化了。

3.英语课本内容单一。我们国家的高校运用的英语课本比较多，像《大学英语听说课程》《全新版大学英语综合教学》等。对常见的英语课本进行探究可以发现，关注的都是学生在词汇、语法方面的知识，很少了解文章的背景文化。

面对这样的课本，学生在预习的过程中，也知识从文章中理解英语基础知识，没有掌握英语文化知识。同时，还有的课本知识比较单一，没有紧跟时代的发展，这样就不能调动学生学习的积极性。在针对英语托福、雅思考试的课本中，内容主要与现代咨询、各个国家的人文地理为主，学生在学习英语知识的过程中，还要开阔文化视野，了解使用英语国家的文化。

4.学生学习积极性差。了解英语国家的文化可以提高学生的学习水平。英语国家的文化是丰富多彩的，如果只依靠教师进行教学是不够的，还需要学生自主学习与探究，主动了解英语国家的文化。因此，要想培养学生的文化交际能力，就需要提升学生的自主学习能力，在课程中调动学生学习的积极性，掌握大量的英语语言知识，运用这些知识探索英语国家文化。

但是从我们国家高校英语教学状况可以看出，一些教师还要运用灌输式教学模式，教师在课程中占据权威性地位，学生处于被动接受教师讲授的知识的地位，这样并不能提升学生的自主学习能力，也不能树立学生的国家文化观念。

三、“一带一路”背景下高校英语对学生文化交际能力的培养措施

1.提升教师的跨文化交际素养。我们国家的教育一直处在变革进程中，每个高校都在研究以学生为主体的教学模式，但是在实际的英语知识讲授中，班级中的学生无论是在学习能力还是在知识面上都有较大的不同，教师在课程中占据权威性的地位，教师的教学能力关系到学生的文化交际能力。因此，教师要注重个人跨文化交际能力。实际上我们国家的教学群体没有创新教学方式，需要针对多元化的培训活动，组织教师参與到跨文化交际的教学论坛中，邀请专家到学校中给学生开设计讲座，还可以让学校中的教师带其他学校进行学术交流，参与“一带一路”方面的培训，激励教师积极走出去，开阔视野，主动学习，在学习中积累跨文化交际知识，这样才能推动英语课程的良好发展。

2.加强高校英语文化教学。在经济全球化进程中，英语学习不能像美式英语那样成为单一的学习基准，应该顺应“一带一路”的发展，加强与其他国家其他区域的交流互动，主动了解不同国家不同地区的文化，了解他们的宗教信仰与风俗习惯，不能只是在语言上面的交流，还要了解不同国家不同区域的历史与社会意识形态。教师在给学生讲授英语知识时，要将文化教学融入英语课程中，给学生提供增长语言、国家文化以及风俗习惯的机会，让学生了解不同文化的不同，了解跨文化交际能力是构建在对文化背景的了解上的。在课程设计上增加跨文化交际相关的课程，让学生完善对文化差异的了解。另外，加强学生对本国文化的认知，只有内外兼顾，才能满足“一带一路”发展对人才的需求。

3.激发学生跨文化交际观念。培养学生的跨文化交际能力首先要激发学生跨文化交际观念。长时间以来，在应试教育背景下，我们国家的英语教学主要是帮助学生通过英语四六级的考试，给学生讲授的多是词汇与语法知识，学生并不能将所学的知识运用到实际交流中。因此，教师要创新教学方式，借助课本但不局限于课本，组织网络讲课的方式，让学生从多元化途径了解异国文化，无形中产生影响。在英语知识的讲授中，教师可以将“一带一路”沿线国家的风土人情融入英语课程中，创设与英语知识相关的教学情境，引导学生学会运用不同文化与外国友人进行交流互动，让学生感受到国外文化差距以及相同点，为提升学生的文化交际能力做好思想方面的准备，提升学生学以致用的能力。

4.关注学生跨文化交际在实践方面的培养。交际能力是应用到实际互动中的能力，要想提升学生的文化交际能力，妀要组织英语教学工作，还要引导学生在课外学习知识，提高学生在社会实践活动中的参与度，在实践活动中提升学生的交际能力，了解跨文化背后的风俗习惯，意识形态，完善学生对文化交际能力的理解。高校爱可以激励学生参与在高校之间或者各个城市举办的国际化活动，加强与外向型企业的交流，拓宽合作范围，为学生提供在外向型企业中顶岗实习的机会，组织学生走出去，在课外感受跨文化商务交际应该面对的状况以及知识内容，提升学生的学以致用能力。另外，高校还可以邀请“一带一路”专家到高校中组织专题讲座，让学生与专家学者探究跨文化交际方面的知识。

5.完善英语课程结构。要想完善学生对英语语言的内在文化定义，就要培养学生的跨文化交际能力，培养学生对文化差异的敏感度，学校在现有的英语课程设计中要增加介绍英语国家文化知识的选修课程，让学生根据自己的兴趣爱好选择英语文化课程，像“西方文化入门”“跨文化交际学”等。这些选修课程应该以交际文化为主、知识文化为辅。

不仅要给学生全面讲授英语国家文化，还要让学生学习一些交际方式、利益与习惯等。比如怎样礼貌地问候、致歉道谢、邀请别人做客等。其目的主要是完善学生对国家文化的认知，在以后的英语交流中，可以轻松融入进去。

6.注重英语课本建设。课本是英语教学的前提，也是学生获得知识的渠道。当前我们国家大部分高校的英语知识涉及语言文化的知识非常少，学生在学习英语知识时，将注意力都放到了英语词汇与语法上，对语言形式中的文化观念了解非常少。因此，高校应该从课本出发，加强高校英语课本中的文化知识。

四、结语

在“一带一路”发展的影响下，不同国家不同民族的经济与文化越发密切，这为培养跨文化交际人才提供了市场，高校英语教师要顺应国家的发展，紧跟时代发展的步伐，增加提升学生跨文化交际能力的渠道，为国家培养具有扎实专业技术与文化意识的高素养人才，教师要树立文化观念，将文化观念融入实际课程中，更新教学思想，在教学思想的指导下进行课程涉及，提升学生的跨文化交际能力。

参考文献：

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[4]彭敏.“一带一路”背景下高校英语教学对学生文化交际能力的培养[J].英语广场，2019（12）：129-130.