高职高专英语专业语音教材编写的相关思考与探索

【摘要】语音课作为高职高专院校英语专业重要课程内容，主要就是培养学生英语实践应用能力，侧重突出对英语听、说能力的培养。但从当前各大院校英语专业语音教材使用情况看，语音教学资源相对匮乏，与实际教学要求以及学生学习需求存在加大差距。对此，本论文首先分析了高职高专英语专业语音教材应用现状，而后阐述了编写高职高专英语专业语音教材的必要性，明确提出高职高专英语专业语音教材编写原则及标准，最后，提出了高职高专英语专业语音教材编写基础构思以及具体实践过程，旨在表明教师应当积极顺应时代发展，明确高职高专院校语音教材未来建设方向。

【关键词】高职高专;英语专业;语音教材;编写现状;设计方法

【作者简介】张少红，广东茂名幼儿师范专科学校。

引言

对于高职高专教育而言，促使学生具备必要的职业能力是其主要的培养方向，而英语专业，主要就是突出对学生英语综合实践能力的培养，其中语音课程则是通过听、说的训练，提升学生英语语言实践应用能力。基于新课改背景下， 对高职高专的英语教育提出了全新的要求，但是专业课程对应的配套教材都还是在以往培养目标及方向下编制的，无论是教材内容还是教育形式，都延续了传统教育模式，导致很多高职高专院校的英语语音教育问题较为突出。因此，有必要深入分析高职高专英语语音教材编写问题，明确今后英语专业语音教材建设方向。

一、高职高专英语专业语音教材应用现状

对于高职高专教育而言，一套优质的教材是有效实施教育的基礎，应保证教材符合教师教学以及学生学习的需求。但从当前大部分高职高专英语专业语音教材使用情况看，还存在很多不足。通过实践调研，对现有市面流通语音书籍进行汇总、分析，发现目前市场上主要有三类语音书籍。一种是理论型，例如外研社的《语音学教程》、华东师大出版社的《英语语音学》等，此类书籍绝大部分都是全英撰写、具有较大难度。另一种就是速成类培训教材，比如，《国际音标与语音》《英语正音绝招》《英语国际音标教程》等，这一类书籍由于需求不同、目的不同， 所以在种类上较多，但整体缺乏足够的权威性。此外，还有一类就是高校教材，比如，上海外语教育出版社的《英语语音》、外研社的《实用英语语音语调》、高教社的《英语语音教程》等，大部分都是本科院校教材[1]。

而从大部分高职高专院校看，英语专业教育中，几乎很少有学校专门开设语音课，强化学生发音，而现阶段使用的教材也都本科院校的教材，很少院校使用速成培训教材，导致高职高专语音教师在实际教学过程中，缺乏系统完善的配套教材作为支撑。长此以往，势必会降低语音课程实际教学效果，综合考量职业院校教育情况，其与本科教育要求本身就不同，由于本科教育更加注重理论讲解， 而英语发音仅仅是其中较小部分，所以，教材当中的内容并没有将其划分为重点内容。但专科教育注重职业能力培养，不要求学生掌握过多理论知识，更加侧重于培养学生的技术应用能力，因此，本科教材并不适用专科教育教学。此外，由于本科教材内容相对要难一些，但高职高专学生基础能力本身就较弱，使用本科教材，必然会打击学生学习自信心[2]。

二、编写高职高专英语专业语音教材的必要性

1.符合市场发展需求。由于一本教材的编制、修订，需要很长的时间周期，这与现代社会发展需求，很难相适应。对此，高职高专院校需要积极结合实际，编写英语专业语音教材，紧跟市场变化发展需要，充分考虑到职业院校学生英语基础，实施教材个性化改革，进而更好地为教师教学以及学生学习提供帮助。除此之外，职业院校教师也可以充分结合市场需求，及时、合理的修订英语语音教材，从而提升教材的实用性、科学性，帮助教师提高教学成效，提升学生英语学习效率，成为更加专业的英语人才[3]。

2.满足高职高专院校发展需求。基于现代社会飞速发展背景下，各行各业的发展推动职业、岗位实际需求以及具体要求发生改变，这必然会带动职业教育发生改变，因此，编写符合高职高专院校需求的英语专业语音教材显得尤为重要，根据实际情况，充分利用校本资源，编写出个性化的英语语音教材。此外，由于高职高专院校学生资源较为复杂，而学生自身的英语基础参差不齐，所以，高职高专院校有必要结合实际，改革校本教材，编写出符合教师以及学生需求的语音教材，为开展英语专业语音教学提供有力支持，推动职业院校更好的发展。

3.提高英语专业教学成效。在编写英语专业语音教材过程中，必然需要英语教师的参与，而这一过程，能够很好地改变以往教师教材实施者的角色，促使教师转变为教学设计者，极大地提高了教师教学能力。同时，在编写过程中，还可以促使教师更加熟悉教材，为其日后教学奠定了扎实的基础。此种适应于学生、职业发展的个性化教材编写，能够切实做到适应学生具体需要，从而有效提高学生英语语音学习热情，促使英语专业整体教学效果以及成果有了显著提升[4]。

三、高职高专英语专业语音教材编写原则及标准

1.编写原则。

（1）实用性。高职高专院校在编写英语语音教材过程中，需要注意编写的实用性，即编写的内容需要符合学生本专业实际工作能力、技能要求，对应的内容应当注重培养学生英语语音口语能力。编写英语语音教材内容，应当结合学生实际层次以及专业应用需要，切忌华而不实。同时，还需要设计出对应的配套课件、音带等，为学生课下自学、练习提供帮助[5]。

（2）适用性。编写的英语语音教材，应当符合教育部有关规定，满足高职高专教育人才培养需求，与此同时，也需要迎合职业院校英语专业语音课实际教学需要，帮助学生提高发音准确性，提升口语表达能力。

（3）趣味性。高职高专英语语音教材的编写，需要注重趣味性原则，改变以往单一、枯燥的内容设计，丰富内容的趣味性，起到吸引、启发学生学习的目的。通过多样化内容设计，逐步培养学生自主学习意识，自觉提升英语口语练习意识，强化专业综合能力。

（4）系统性。语音教材内容、结构的编写，要基于高职高专学生认知规律基础上构建，保证学生获取知识的系统性。事实上，英语语音学习原本就是一个由浅入深，由易到难，循序渐进的过程，所以，教材编写过程中，应当有效融合英语语音技能和其他语言知识，为学生构建系统化知识体系[6]。

2.编写标准。一方面，对于英语语音教材的编写，需要体现出高职高专英语语音教学基本任务，帮助学生学习并掌握一定的语音基础知识。所以，在实际编写过程中，理论层面并不需要过多兼顾，应当以“实用为主，够用为度”的原則，有效落实“以人为本”思想，突出对学生主体学习地位的重视。只有学生具备一定的扎实的基础知识，才可以发展英语实际应用能力。为更好地提升英语语音教学成效，需要在现有英语专业课程课时安排上，合理调整、分配好教学时间，把握好基础与应用的关系，确保语音教学实效性[7]。

另一方面，英语语音教材的编写，需要明确突出高职英语教学核心任务，就是提升学生英语综合应用能力。根据高职高专英语教学课程标准有关内容，明确要求学生必须要掌握“够用”的英语基础知识以及听说读写译的能力，因此，对于英语语音教学材料编写，不能过高的要求学生，而应当侧重培养学生的“实用能力”，这就需要结合学生实际专业出发，综合考虑到行业、用人单位对英语应用能力的要求，而后合理融入教材编写中，确保教学内容合理性、科学性。

四、高职高专英语专业语音教材编写基本构思

1.明确编写思路。在编写英语专业语音教材过程中，首要任务就是要明确好语音理论和语音实践之间的关系，即语音理论是实践的前提条件，对于语音理论层面的讲解，需要充分结合高职高专教育实际目标而定。事实上，职业教育本身主要的目标就是培养出实践型、技术应用型人才，所以，编写英语语音教材，最终的目的就是帮助学生了解基础的理论知识，并做到发音准确。除此之外，语音教材编写过程中，还需要明确语音练习材料是否迎合学生学习需求，能否吸引学生兴趣。主要是因为对于高职高专学生来说，本身基础知识就薄弱，缺乏学习自主性，因此，教师需要充分调动学生积极性，激发学生学习兴趣，才可以促使学生自主参与到实际教学活动中。故此，在编写高职高专语音教材语音练习材料过程中，需要充分发挥出语音材料的趣味性，丰富性，使兴趣促进学生语音能力的提升。编写的语音练习材料要把控好难易程度，合理设计内容[8]，避免出现学生对材料食之无味，毫无兴趣的情况。

2.基本设计方法。首先，英语语音教材内容可以大致划分成语音音素模块、语音常识模块。其种语音音素模块内容中，包含了英语48个音素的发音方法，也涵盖了大量的专项练习。同时，在具体内容划分中，要考虑到学生的认知顺序，将语音音素按照元音、辅音再次进行细分：主要包含了单元音，如前元音、中元音、后元音;双元音，比如集中双元音、合口双元音;还包含了一些辅音，如摩擦辅音、破擦辅音、爆破辅音、舌侧辅音、鼻辅音等。而语音常识模块部分，主要内容就是学生日常最为常用的知识，比如强读和弱读、重音、连读、句子基本语调等内容[9]。由于这部分内容属于最常应用，所以可以将其各个小知识点，分别设置在对应的单元后，帮助学生总结、归纳。最为重要的就是，要为学生设计出一些练习内容，进行实操训练，进一步强化语音知识应用能力。

其次，如果细化到每个单元，需要侧重设计理论讲解部分，以及辅助练习部分。其中，理论部分设置，编写教师应当注意语言的使用，切忌运用一些生涩难懂的发音讲解，而应当多以描述简单易懂的发音要领为主。与此同时，为帮助学生更好的掌握，在编写过程中，可以结合实际内容，搭配一些清晰易懂的发音口型图、发音器官剖面图等，如果条件允许，可以编写出与之配套的课件，借助动态效果图，可以有效提升学生对语音知识的理解能力，进而更加清晰的掌握整个发音过程。而辅助练习内容的编写，编写教师要注意突出练习的针对性，不仅要培养学生学习兴趣，同时，与使得学生在趣味性的练习中掌握知识。这就需要教师在练习内容选择方面，要适度在基本单词、短语、音素对比练习基础上，增加一些其他趣味性的材料，例如，引入一些英语习语、谚语、英文绕口令，或者融合英文歌曲、诗歌等等[10]。通过此种方式，不仅可以使学生有效练习发音，同时， 也扩充了学生英语知识，这符合高职高专学生学习特点，在此种教材内容设计下，逐步培养了学生学习乐趣，为后续英语学习奠定了良好基础。

最后，英语语音教材的编写，除了要注重内容，也要重视形式，因为好的内容需要借助好的形式才能得以展现，所以，编写教师不能忽视形式，应当有效融合内容与形式，促使形式为内容服务，从而使得内容更好地展现出来。例如，在编写单元内容时，应当注重单元设计的条理性、清晰性，最好将每个单元都命名， 这样可以让学生开篇便清晰明了本单元主要学习内容。而对于教材版面的设计，需要符合高职高专学生的审美，可以有效借助一些图画等形式激发学生浏览、阅读的兴趣。

五、高职高专英语专业语音教材个性化编写过程

1.组建语音教材编制小组。高职高专英语语音教材的编写需要组建一支较高水平的编写队伍，涉及了学校领导、英语专家、英语教学骨干教师等人员，也可以让部分家长参与其中。其中学校领导，主要负责全局统筹协调;英语专家需要提供技术指导;而骨干教师则应结合实际教学经验，考虑学生具体情况，开展教材内容选编工作;家长在此过程中，可以提出一些合理化的建议[11]。

2.准备编写材料。编写的基础需要收集、整合有关材料，这就需要编写人员全面地收集各方资源，比如国家规划教材、杂志、报刊等媒体资料，合理选定课题，确保选题符合学生、学校以及社会实际发展需求，能够起到激发学生学习兴趣的作用。初步确定课题后，需要编写专家、教师等人员开展讨论，进一步明确适合英语语音专业知识，突出教学重点和个性化。为更好地获得实际需求，编制小组可以借助问卷调查、校园访问等多种手段，直接获取到学生的想法与知识需求。

3.明确撰写目标。高职高专英语语音教材的编写应当遵循国家明确提出的高职高专人才培养目标，即培养技能型、应用型、实践型人才，在此基础上，注意突出英语语音教材的实践性，合理调整语音教学方式、丰富教学内容，从而迎合学生学习需要[12]。

4.修訂编写。随着科技水平的不断提升，多种信息相互碰撞，高职高专英语语音教材编写，需要从院校实际情况出发，合理设置英语课时，初步完成教材编写后，各英语教师应当进一步进行研究、调整、修订，确保英语语音教材能够符合社会发展的需要，提升人才培养质量。

结语

总而言之，通过本文对高职高专英语专业语音教材的编写相关思考，希望可以为教材编写人员提供调整高职高专英语语音教材内容、结构的参考和借鉴。由上文可知，语音教材的编写，需要立足高职高专学生学习实际情况，提高对语音训练的重视，并充分结合语音训练、听力、口语表达的训练，编写出一套更适用于高职高专层次学生的教材，更好地服务于英语教学。

参考文献：

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