戏剧教学在军校英语教学中的育人功能

王永春

摘要：戏剧教学是将戏剧应用于教学当中，同时戏剧从产生之初就具有育人属性，因此在军校英语课堂开展戏剧教学具有多重育人功能：提升思想政治站位，增长英语学科知识，补充英语实践教学，增强跨文化交流能力。

关键词：戏剧教学;军校;英语教学;育人功能

中图分类号：H319 文献标识码：A  文章编号：1003-2177（2021）15-0092-02

0引言

戏剧教学从字面意义上解读就是将戏剧应用于教学当中去。最早提出这个理念的学者是十八世纪法国思想家、教育家让-雅克·卢梭，在其教育著作《愛弥儿》给出“由实作中学习”（learning by doing）与“借戏剧实作来学习”（learning by dramatic doing）两个概念，区分成人与儿童的戏剧教育，从而开启了学校戏剧教学之门[1]。

戏剧从产生之初就具有育人属性。在全国高校课程思政建设之期，军校英语教学应紧跟时代大潮，将戏剧教学融合课堂教学，体现“立德树人、为战育人”的新时代军事教育方针，展示多重的育人功能。戏剧教学在军校英语教学中的育人功能主要包含以下四个方面：提升思想政治站位，增长英语学科知识，补充英语实践教学，增强跨文化交流能力。

1提升思想政治站位

习近平总书记在2016年底全国高校思想政治工作会议上指出，“所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田”[2]。由此，如何进行军校英语课程思政成为各教员和教学研究者的研究课题，旨在发掘军校英语课程中思想政治育人功能。军校英语的教学内容主要是讲解英语知识，教学目的主要是帮助学员通过英语等级考试，常常忽视思政育人。“戏剧在人类文明的发展中，一直都被用来作为一种教化的方式”[1]，把“戏剧教学”应用到军校英语教学，恰如其分地解决了这一课题。现阶段军校英语课堂多以讲解语言知识点为主，课堂平淡，并且无法顺畅融入思政元素。戏剧教学应用于军校英语课堂，通过课本剧、角色扮演等多种形式的戏剧教学活动，让思政元素灵活融入语言知识点，利于军校学员从英语课堂上获取基本的为人处世之法，坚定理想信念，养成正确的世界观、人生观、价值观，形成艰苦奋斗、永不言败的军人职业思想，从而服务人民、建设祖国。

2增长英语学科知识

国内学者孔威杰等提出了军校英语教学改革的方法，即让“学员承担教学任务，参与教学，探索英语教学改革的最佳模式”[3]。戏剧教学在思想上与之契合，具有知识育人功能，学员通过戏剧能够更深入地参与英语课堂活动，增长英语学科知识，进而提升英语教学效果。英语学科知识增长主要体现在两个方面：一是提高学员英语“听说读写”能力;二是拓展学员军事英语知识储备。

戏剧教学突破传统意义“满堂灌”的教学方法，把语言知识点融入到丰富的戏剧教学活动中，充分锻炼了学员的英语应用能力，既“听说读写”能力。首先，戏剧本身是以对话为基础的文学载体，具有提高学员听说能力的作用。同时，听说能力一直是军校学员较为薄弱的英语能力，也是军校英语教学容易忽视的方面，通过戏剧教学帮助学员“张开嘴”，敢于表达，善于表达。其次，同样基于戏剧的文学性，戏剧教学让学员对英语戏剧文本产生阅读兴趣，通过阅读反之增加学员单词和句式的知识储备。最后是写作能力。国外学者麦基恩和苏多尔曾对戏剧和写作之间的关系进行实践教学研究并发表相关论文：阐明了戏剧对于语法、拼写和标点使用的提高效果甚微，但对提高学生写作的思想内容、篇章结构、词汇选择以及表达能力上成效显著[4]。由此可见，学员通过戏剧教学也能够提升自己的写作能力。

军校大学英语课程体现军事英语元素已经成为教学大纲的既定内容，同时，军校英语课上出来军味也是教员一直所追求的目标。通过戏剧教学进行军事英语知识的补充，能够让学员在轻松的氛围中掌握专业的军事英语术语。“我认识到‘它（专家外衣）需要由所有参与者都扮演某种专家，所以我对学生说他们是社会工作者，或者警察，或者护士，而他们必须解决那一角色所面临的一些问题”[5]，这是著名戏剧教育学家希斯考特在解释她的著名学说“专家外衣”所表述的一句话。由此，在军校英语课堂，教员灵活地使用“专家外衣”这一戏剧教学手段让学员扮演指挥官的角色，助于军事英语术语的渗透，利于岗位任职的需要。

3补充英语实践教学

戏剧教学作为新颖的教学方式，同样是军校英语课程实践教学部分的有益补充。现阶段的军校英语教学多以理论讲授为主，很少涉及实践教学内容。戏剧教学的形式多种多样，在课上、课下都可以呈现。这样英语学习就不仅仅局限于课堂上，也可以延伸到课堂外，甚至延伸到学员与学员之间互助学习，更有利于英语的应用和展示。

英语戏剧实践教学主要有以下两个方面的育人功能。一方面，学员通过多种多样的戏剧教学活动能够进行情感熏陶，培塑正确情感价值观念。戏剧具有较强的感染性，能够潜移默化地影响学员，将正确情感价值观念、军人职业素养渗透入学员的骨髓，凸显军人责任感，担起强军重任。另一方面，学员在进行戏剧活动时，也在锻炼、提升认知能力。例如：角色的分配，台词的打磨，情节的铺开等都需要具有一定的逻辑分析能力才能较好地完成。因此学员不仅在知识上得以拓展，而且在各种素质能力上得以提升，更能彰显英语学科的工具性和人文性。

实践教学从根本上讲是发挥学员的主观能动性，让学员成为学习的主体。因此戏剧教学融于军校英语教学也是激发学员潜力的一种方式，让学员在相对自由的环境中发挥自己的能动性，书写属于自己的英语新篇章。

4增强跨文化交流能力

英语学习其中一个重要用途就是对外交流。军校英语教学同样离不开这个目的：学习对象国知识，进行跨文化交流。但多数情况下，军校英语课堂只能根据所讲述的文本进行适当的对象国知识扩展，多停留在表层次的文化学习，没有深入了解其文化内涵。因此戏剧教学在这一方面也有之匹配的育人功能——增强跨文化交流能力，分为两个层面：对内的文化学习以及对外的文化输出。

首先是对内的文化学习，就是将对象国的文化吸收到国内。军校学员通过戏剧教学接受对象国社会、经济、军事等文化知识，以生动的教学方式，轻松地从各领域提升自己的人文素养，在对外军事交流时做到了解实际，尤其是对其宗教文化的了解、军事历史的知晓，方能洞察入微、顺畅交流。值得注意的是，在学习对象国文化时要注重辨识，“取其精华去其糟粕”，不能崇洋媚外。

其次是对外的文化输出，就是将中国的文化传输到对象国。一般谈及跨文化交流，多指了解对象国的文化，与其进行交流。在这个全球开放的时代，中国发展处于蓬勃向上的时期，树立自己的文化自信尤为重要。利用课本剧、情景模拟等戏剧教学活动，把中华五千年的传统文化瑰宝，以及党在革命和建设时期所积累的宝贵经验进行呈现，讲好中国故事，让中国文化走出国门，让中国军人形象走出国门。

因此，唯有保证学员在文化交流上既“走进来”又“走出去”，才能够适应现在军事力量的发展需求，培养具有国际视野的新型军事人才。

5结语

综上所述，戏剧教学在军校英语教学中有着丰富的育人功能，全面提升學员的德智体美各项素质。需要注意的是戏剧教学能否发挥功能性作用，与教员的戏剧教学水平高低、对戏剧进行教学的认可程度息息相关。因此，教员一定要树立戏剧自信，保证学员接受最佳的教学效果。

参考文献

[1]张晓华.教育戏剧理论与发展[M].台北：心理出版社， 2015：3，36.

[2]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[3]孔威杰，谷新黎，周沁.基于学员英语俱乐部的英语教学改革实践[J].教育教学论坛， 2020（3）： 85-86.

[4]McKean B，Sudol P.Drama and Language Arts：Will Drama Improve Student Writing？[J].Youth Theatre Journal， 2010（16）：28-37.

[5]桃乐丝·希斯考特，盖文·保顿.戏剧教学：桃乐丝·希斯考特的“专家外衣”教育模式[M]郑黛琼，郑黛君，译.台北：心理出版社，2016：4.