基于“互联网+”背景的学校武术教学研究

刘竞

中图分类号：G852   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）08-008-01

摘  要  “互联网+”教学是武术教育实践的重要途径。我国学校武术课程都是以课堂教学为主，教材也是很多年前的版本，单一、陈旧，缺乏与时俱进的内容。从学校到教师再到学生，对武术“互联网+”教学课程的重视程度极低。为此，既要积极组织“互联网+”教学相关活动，也要探究创新“互联网+”教学课堂。

关键词  “互联网+”  武术  教育实践  措施

一、引言

体育新改革中，武术课程成为一门重要选修课程。现阶段，我国学校武术课程都是以课堂教学为主，教材也是很多年前的版本，单一、陈旧，缺乏与时俱进的内容。从学校到教师再到学生，对武术“互联网+”教学课程的重视程度极低。实际上，“互联网+”教学课程是必不可少的。如何充分发挥“互联网+”教学作用，调动学生积极性，激发学生学习热情和探索精神是迫切需要解决的事情。

二、“互联网+”下学校武术教学变化与反思

（一）“互联网+”教学观念仍然陈旧

近几年，几乎所有学校的“互联网+”教学观念还是在慢慢改观的，学校的各种“互联网+”教学观念教学设备慢慢在健全。从以前教师上课只能用板书、自制教具到现在每个班级都有多媒体，到以前学校没有任何的“互联网+”教学活动，近几年慢慢开始举办少量的“互联网+”教学活动。从观念层面说，尽管已经开始改变观念，会提出举办“互联网+”教学活动，但是借助“互联网+”教学的武术教育仍有很大提升空间。

（二）“互联网+”教学內容方法单一

就笔者所在学校而言，当前武术“互联网+”教学只有两种模式，新媒体欣赏课居多，偶尔会有实践课，也是选学生比较熟悉的作品跟着互联网学习。然而，由于学校“互联网+”教学设施的局限性，很多设备已经损坏，缺乏专门的“互联网+”教学教室，只有教室的多媒体设施，很多需要学生参与进来的活动也无法实施。学校武术教育实施进本停留在基础水平，武术教育也已经趋近于最简化，甚至临近考试时，很多课都会在教室上自习。就“互联网+”教学内容而言，学校用的是2004版的武术教育本，除课本之外没有任何相关多媒体内容书籍。新课改的改版课本还没有普及，所以内容上相对于比较陈旧，其中流行元素是和现代学生的认知有一定区别的。没有与时俱进，很多现在学生比较感兴趣的内容都没有，这也是教学比较难开展的因素之一。

（三）教师“互联网+”教学能力有待提高

教师因为新冠疫情环境的影响，开始注重提高自身“互联网+”教学专业能力。即便很多教师都是体育学专业毕业，有的主修乒乓球、体育舞蹈，有的主修田径、健美操、武术，但是因为学校课程多以实践为主，学习专业类的学生少之又少，教师大部分时候自己武术专业是用不上的，久而久之就不会经常去巩固提升自己。就“互联网+”教学而言，因为当地本来对武术类不太重视，武术“互联网+”教学教育几乎被看作是学生劳逸结合的调节课，对武术教育的教学质量几乎没有要求，所以教师自身也就松懈，不会去钻研“互联网+”教学课程，很少“互联网+”教学创新实践，也使得自身“互联网+”教学能力停滞不前。

三、“互联网+”下学校武术教学改进措施

（一）积极组织“互联网+”教学相关活动

根据之前调查研究可见，大多数学生还是比较喜欢武术的，也表示希望学校能借助互联网作用，在一些节日和特殊日子可以组织一些武术相关的“互联网+”教学活动，丰富学生的课余生活。之前学校几乎没有什么“互联网+”教学活动，认为会占用学生学习时间，最近从校领导到教师慢慢的思想观念开始有了转变，也慢慢的开始注重“互联网+”教学活动。为此，可以利用很多假日或特殊日子在学校开展“互联网+”武术教学活动，充分展示学生武术才艺，给学校师生带来乐趣，大家乐在其中，使校园武术教学生活不再只有乏味无趣的学习。

（二）探究创新“互联网+”教学课堂

根据调查可知，学生普遍认为武术教育课堂内容无趣、形式单一，通过听课总结学习经验及自己课堂实践作出初步改进，一是要丰富课堂内容，即上课内容不再是单纯讲授课本上的内容，而是不断增加“互联网+”教学的手段。二是增加教学活动设备。借助“互联网+”教学，引导学生自发组成社团，添置一些多媒体设备，为学生准备了专门活动教室。三是定期举办培训班。“互联网+”教学列入体育教研室重点培训计划，集中进行学校教育和能力提升，开展相关培训;依托“互联网+”教学课程主阵地，营造武术学习氛围，开展教学主题活动;引导举办武术志愿活动，动员武术社团、志愿者服务队，宣讲武术史，助力示范点创建;开设“武术论坛”，践行武术教学的初心使命。

为了提高学生参与度、体现学生的主体地位，在教学中应适当采用互动的教学模式，师生在互动交流中共同完成教学内容，要让学生充分发挥独创性，参与武术教学环节，从而激发学生学习兴趣、丰富课堂形式。

参考文献：

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