试论在小学数学教学中培养学生思维能力的方法

周哲平

摘要：数学是将培养学生逻辑思维能力作为关键任务的学科项目，在我国现代教育系统中占据非常重要的位置，是推动学生全方位成长和发展的助力，贴合新时期的素质教育理念，小学数学教师需要充分加强对学生思维模式的研究分析，而后充分利用数学学科的优势，加深对学生的综合思维能力的培养，从整体上提高学生的数学学科核心素养高度。本文将会重点探讨如何在小学数学教学中培养学生的思维能力，以求能够为相关教育工作者提供参考作用。

关键词：小学数学;思维能力;培养方法

对学生思维能力的培养不能被简单地限制在四则运算上，而是对未来生活的逻辑思维的构建，此种思维模式需要从小学阶段便开始重视和培养，在新课程改革来临以后，数学教育的核心目标是借助数学学习的方式提升学生的思维能力和生活价值观等。小学阶段的学生虽然并未建立完整的思维意识，但是却正是构建良好思维意识的基础阶段，所以在此阶段重点增强对学生思维认知能力的培养具有不可忽略的价值。

一、开展合作交流活动，引导学生优势互补

小组合作学习指的是学生为完成某个共同的学习任务而采用的学习方式，每个人的认知能力以及见解都存在本质上的差异，因而难免会出现考虑不周的情况，也就是说无法保证在所有事情上都毫无疏忽，小学生在解决数学问题的时候更是如此，由于受到年龄的限制，所以逻辑思维能力仍然比较薄弱，思考的内容不够广泛具体，因而小学数学教师在课堂教学中有必要针对性地开展合作交流活动，让学生以小组为单位开展合作学习，给予学生充足的集体交流沟通的机会，让学生更好地发挥自己的特长，实现共同创新。

例如，教师在为学生讲解“三角形”的知识内容的时候，教师要求学生思考三角形在日常生活中的运用，不同学生因为实践经验储备不同，所以联想到的答案也存在差异，此时教师就可以积极地鼓励学生联想更多答案，除却部分常见的，还可以尝试着说出部分不常见的答案，通过小组合作的方式，发挥全体的力量，积极地学习团队中的其他同学的思维模式的优点，同时结合自己的特征，形成崭新的思维模式，这是促进学生思维能力发展的关键。

二、综合多媒体技术，强化学生形象思维

伴随现代科学技术的迅猛发展，多媒体技术已经被越发广泛地应用在人们的日常学习、工作和生活中，带来的便捷性不容忽视。将其应用在小学教育中，可以有效地摆脱传统教育的弊端的束缚，丰富充实课堂教学内容和教学手段，提升教学质量和教学效率。并且在和传统的教学方法进行对比后可以发现，对多媒体技术的利用可以极大程度地摆脱傳统的单一教学模式的限制，通过音频、图片和视频等方式呈现知识点，此举可以极大程度地提升知识的生动性与具象性，进而有效地激发学生的形象思维，满足其深远发展需求，所以小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中，有必要积极地强化对多媒体技术的利用，以其为基础支撑锻炼学生的逻辑思维能力。

例如，教师在为学生讲解“平移与旋转”的知识的时候，此部分内容是几何知识的组成部分，在数学课程中，几何知识的占比相当高，并且学习的困难度相对较高，要求学生具备相应想象力。平移的知识内容可能更加便于学生理解，其仅仅改变图形的位置，但是旋转的知识内容则较为困难，根本原因在于无论是方向还是角度均产生变化，最终获得的结果也就不同，所以教师可以通过多媒体技术，将图形旋转的各个点的轨迹都表现出来，以学生喜闻乐见的动画方式，加深学生的理解和记忆，让学生更为清晰地感受到图形不同部分在旋转的时候出现的变动。此种教学方法可以更好地加深学生的理解和记忆，同时也是培养学生的思维能力的重要路径。

三、开展实践探索活动，强化学生创新思维

小学数学教师还可以在开展理论教学活动的过程中设计形式多元化且充满色彩的实践教学活动，让学生可以形成对有关知识内容的深刻直观的影响，同时还能够帮助学生更好地串联所学习的各种数学知识，促使学生在实践发展的过程中不断拓宽自身思维视野，进而有效地激发自己的创造意识，最终促进学生思维能力的成长。

例如，教师在为学生讲解“圆”的知识的时候，可以为学生准备各种学习工具，要求学生自行制作后续学习所需要应用的模型，而后结合自己此前学习的知识内容，通过对比和转化等方式测量圆形的周长，用于引导学生更好地进行实践探究，使得学生可以在思维发散的过程中掌握认识各种创造性学习方法，进而积极有效地强化学生的创新思维，满足其深层次成长和发展需要。

四、结语

总而言之，新课程标准明确强调培养学生的思维能力的重要意义，要求教育工作者在促进教育改革、创新改良教育模式的过程中，有意识地强化学生的逻辑思维能力，进而促进学生的全面发展，所以教师有必要充分贴合数学教育的现状与学生的实际情况，提供针对性教学讲解，为学生良好的学科核心素养的形成奠定基础。

参考文献：

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