基于高中数学核心素养的有效课堂教学

摘要：在新时期下，社会对高中数学课堂提出新的要求，教师应带着前瞻性的思维构建新型的高效课堂，从而让学生可以掌握极具抽象性的数学知识并加以利用，从真正意义上实现“学以致用”，为学生所应具有的核心素养的科学培养带来切实有效的推动。基于此，本文对高中数学核心素养下的有效课堂构建进行深入探讨，力求实现教学相长，让学生在高效的课堂中获得能力的提升，从而轻松走上成才之路。

关键词：高中数学;核心素养;高效课堂;教学策略

高中数学核心素养的有效培养已成为高中教学的主要方向，而运用何种方式方法来提升高中生的数学能力及数学品质是教师需要进一步研究的永恒课题，更是教师所面临的挑战之一。为此，教师放眼未来，秉承以人为本的先进理念，结  合时代前行的特点运用多元化的教学方式，通过各类实践活动来落实各阶段数学核心素养的科学培养，旨在为学生的长足发展带来极大程度的促进，也将数学教学水平提升到一个新高度。

一、运用多元教学，激发探究热情

由于高中数学涵盖的知识点极具复杂性，也凸显出一定的逻辑性，学生在理解与运用所学知识时感到吃力，易产生不同程度的倦怠情绪。那么，教师应站在高中生的角度，运用多元化的方式来强化其原有的学习意识，使之能够饱含持续的热情参与各类课堂活动，从而让学习更加高效。具体而言，一是灵活创设各类情境。教师首先站在引导者的角度通过先进手段让学生走入相应情境;其次以参与者的身份与学生共同寻找解决问题的多种办法;再次凭借倾听者的身份对学生的反馈进行收集;最后依托评价者的身份带领学生完成课堂小结。例如，在学习与椭圆相关的内容时，教师运用多媒体等设备让学生看到人造卫星留下的轨迹，在带有科技色彩的情境中引入抛物线的知识。学生随之联想到篮球、足球等运动，主动走入生活情境，在生活现象中发现与数学有关的内容，从而有意识地调动脑中的旧知识，将其与新知识结合，形成一定的数学能力。二是巧用引导教学并把握最佳时机，帮助学生走出固式思维，能够先做人，再成长，基于对数学内涵的理解来完成问题的有效解决，为数学核心素养的科学培养带来推动。

二、深化合作意识，培养发散思维

在新高考改革的前提下，高中教师不再硬生生地引导高中生进行探索，而是明白高考本身是需要学生独立完成。为此，教师依托问题的提出来引导高中生，使之能够在自由的空间下思考，同时分享自身的想法，从而获得一定收获并走入深度学习，为数学核心素养的科学培养夯实基础。在具体的教学中，教师把握数学教学的本质，鼓励学生带着怀疑来探索，同时在小组合作中共同突破困难，寻找到多种解决数学问题的途径。例如，在《圆锥曲线与方程》的解讀中，学生能够以点的坐标的设置为基础来进行方程解答，而教师则通过变式的训练，更换求解的问题，鼓励学生在小组讨论中寻找正确的解答方式，也可以更换已知的条件，让各小组畅所欲言，从而将个体思考与合作学习有效结合，对其所具有的数学思维做到不断发散，有利于核心素养的提升，也构建出新时期下的高效课堂。在合作意识与自由思考的深度融合下，学生通过探讨获得不同收获，通过不断积累，成功引发质的变化，从而使学生在高效课堂中形成核心素养。

三、依托单元教学，锻炼数学能力

为打造出高效的课堂，教师开始从单元教学入手，力求突出核心素养，从而实现教学相长，学生可以进行系统化的学习，教师也能够实现能力的不断提升。因此，在高中数学课堂中，教师选用模块式的教学，将各章节内容做到系统和全面性的整合，对教学规划进行针对性地优化，保证长期与短期目标的合理性，凸显出教学方法的可行性。与此同时，教师结合高中生在课堂中凸显的思维特点与个性差异，从认知规律入手，突出重点知识并降低各阶段的学习难度，力求将教学效率有效提高。例如，在《三角函数》这一章节，教师将其为一个整体模块，学生则根据自身的能力范围来进行学习内容的自由选择，从而实现以兴趣为主的学习，走出传统教学的困局，也保证各阶段教学的灵活性。学生自主安排学习的时间，从兴趣入手来完成三角恒等式变换、正余弦定理等知识的高效学习。除此之外，教师巧用经典例题来引导学生，使之能够掌握知识应用的特点，也形成极强的解题能力。值得一提的是，基础知识的传递是实现高质量模块教学的关键所在，也是提高数学素养的先决条件，需要教师运用整体观念来设计模块教学，才能在最大限度上构建出高效课堂。

四、结语

在高中数学课堂中，核心素养的形成需要教师有意识地通过各种训练帮助学生掌握数学运算的规律和技巧，使之带着发散性的思维进行推理，从而在直观想象与抽象能力的深入结合下完成各种难度的数据分析，有利于强化其判断与决策能力，最终形成其所应具有的数学核心素养。那么，教师应立足高中生的真实需求，对课堂进行不断优化，旨在激发出学生的探究热情，使之打开思维空间去寻找解决所遇问题的办法，在最大限度上实现其数学核心素养的提升。

参考文献：

[1]赵克发.基于核心素养的高中数学课堂教学探讨[J].试题与研究，2021（01）：175-176.

[2]杨文福，贾永鹏.核心素养下高中数学课堂教学如何有效创设问题情境[J].中国教师，2020（S2）：78.

[3]张园萍，孙亮萍.探讨如何在高中数学课堂教学中培养并提升学生的数学核心素养[J].新课程，2020（46）：24.

作者简介：杨星（1993-），男，土家族，贵州省铜仁市人，本科学历，中学二级教师，致力于高中数学教育教学研究。