合作学习在高中数学教学中的应用研究

孟莹

摘要：随着我国新课改的进行，国内各个阶段的学科教育都发生了较大的变化。特别是高中阶段出现了许多全新的学习模式，其中的一种就是合作学习模式。合作学习模式在高中阶段任何学科的教学中都适用，不仅可以提高教学质量，还可以实现对于学生全面综合素质的培养。因此，本文将从高中数学的教学过程当中的实际情况出发，结合合作学习模式的特点，寻找在高中数学课堂中应用合作教学模式的策略与方案，以期推动高中数学学科教学的进步。

关键词：合作学习;高中数学;应用研究

高中数学是属于较为抽象的一门学科，在当前新课改的背景之下，如果高中数学教师仍然采取传统的教学模式进行教学，那么将会严重影响教学的质量，不利于学生进行数学知识的学习。而如果在教学的过程当中采取合作学习的教学方法，则可以起到让学生之间互相帮助互相学习的作用，从而推动学生对于数学知识有着更好的理解，并且还可以提升学生之间的合作能力。最终实现提升学生数学学科核心素养，提高学生综合素质的目标。

一、合作学习的特点

合作学习是属于一类效果非常好的教学模式。通过合作学习的方法不仅可以帮助学生迅速地掌握有关的知识，还可以极大地提高学生之间的合作能力。而合作学习就是通过学生之间互相帮助互相鼓励来实现学习的目标。在合作学习小组当中的每一个成员可以正确地认识到自身在合作学习过程当中的责任，从而使得学生在学习的过程当中可以减少自身对于他人的依赖，增强学生自身的责任心。

因为合作学习的模式需要小组当中的每一个成员都共同参与，才可完成学习的目标。在这样的过程当中，小组的每一个成员都需要充分認识到自身与其他小组成员之间的关系，并且正确地认识自身与他人实现优势互补。只有这样才可以让学生融入学习小组当中实现学习目标的完成。并且在分组合作学习的过程当中是需要学生充分融入团队里的，所以通过这样的方式还可以加强学生的团队意识，为学生未来的工作和学习打下良好的基础。

除此以外通过合作学习的模式，还可以让学习小组当中的成员对于学习的过程进行相应的评价。从而对于合作学习过程当中存在着的问题及经验进行归纳总结，针对存在的问题及原因进行充分的分析。以此避免在未来的学习过程当中再次发生同样的问题。通过这样的方式就可有效地提高小组当中学生的学习水平。

二、合作学习在高中数学教学当中的应用

（一）组建起学生合作学习小组

要想建立起合作学习的学习模式，首先就需要建立起学习小组。但是在进行学习小组的构建时，对于小组当中学生成员构成不能过于随意。应当根据学生的实际情况组建起最合适的学习小组，教师必须充分考虑清楚学生在学习方面的优势以及不足，尽量让同一学习小组当中的学生之间可以实现优势互补以及弥补对方在学习方面存在着缺点。

例如在进行高中数学选修2-3《统计案例》的教学时，教师就可将班级当中的学生以八人为一组的标准进行学习小组的划分。在进行学习小组的组建时，教师应当尽量使小组当中的学生之间可以实现学习的互补，最好是在学习小组当中让学习成绩较好的学生帮助学习成绩较差的学生进行学习。首先就应当让各个学习小组内部首先对于课程当中的统计方法进行自主讨论学习，完成讨论之后教师再提出有关的问题，让学生根据内部讨论学习的结果解决教师所提出的问题，在这个过程当中教师也应当注意引导，针对学生存在着的问题及时进行引导解决。

（二）把握好合适的合作时机

并不是说在教学的任何一个环节，都适合应用合作学习的教学模式。在对于较为简单的知识点进行教学时，就没有必要选择合作教学的模式进行学习。所以在应用合作教学模式时，应当选择好合适的时机。在对于较难的知识点进行教学时，教师就应当及时发现学生是否存在着学习难度较大的情况，在对于这些学习难度较大的知识进行学习时，教师就应当积极引导学生通过合作学习的模式进行学习，从而帮助学生更好的理解有关的知识。

例如在进行必修2“空间几何体”这一内容的教学时，因为在空间几何体的概念当中，要求学生应当拥有较强的立体思维能力。但是对于大多数学生来讲，在初次接触这类知识时，很难拥有符合要求的空间思维能力。因此，这一教学内容对于大多数学生来说，如果仅仅凭借学生自身的能力进行学习，是很难实现学习目标的。在这样的情况下，教师就可抓住合适的时机，引导学生之间开展合作学习。在这个过程当中，教师首先就应当引导学生之间进行空间思维概念的讨论，让学生通过讨论的方式加深对于空间思维的感悟，然后再结合教师的授课，从而实现教学的目标。

三、结语

随着新课改的不断进行，教师在教学的过程当中也应当根据实际情况的变化不断地对于教学方法以及教学理念进行调整优化。在合适的时机选择最合适的教学模式，不仅可以有效地提高教学的效率，还可以推动教学的质量提升。所以教师要积极应用合作学习模式，帮助学生快速地掌握所学的知识点，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生的快速进步。

参考文献：

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