简析初中道德与法治课生活化教学

高书兵

摘要：为了响应国家对素质教育的号召，应该从初中就建立起学生的思想道德和法治观念，而这些观念的培养离不开生活实践。因此，将生活实践中的知识与《道德与法治》相结合，是十分有必要的探索与实践。因此，在实际教学中，教师需要对教学内容进行系统化的分析和整理，采取多元的教学策略提高学生的学习视野和实践意识，促使学生保持对知识的高效学习和应用。

关键词：初中教育；道德与法治；教学策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0053

道德与法治是学生基础社会规则的重要课程之一。学生的学校学习空间相对封闭，缺乏对社會规则的有效认知，长期教学可能导致学生基本公民素质的缺失，对学校教育的综合质量造成严重影响。另外，由于学校和社会之间的隔离，教师需要在教学中对知识进行生活化的教学，促使学生的实践意识和视野得到提升，为德育教学的综合质量提升奠定基础。教师在教学中需要根据学校的具体环境、学生的具体状态进行适应性的教学，促使德育教学的价值理念落到实处。

一、初中道德与法治课教学现状

1.教学方式不科学

道德与法治课堂教学十分依赖于教师的引导，因此在开展教学活动中，需要教师放置于核心地位，这就对教师的综合素养和专业知识提出了很高的要求。在实际的教学活动中，一些教师由于专业素养相对不足，难以承担起教学任务，因此在开展教学活动时没有充分发挥自己的中心地位，经常使用让学生自学的方式来开展教学，最终导致整体的教学效果不佳。

2.学生的学习动力较弱

学生的学习主观能动性是实现良好教学效果的基础之一，但由于对课程重要性的认识不足，再加上教师的教学方法较为枯燥，趣味性不足，导致学生对课程存在一定的抵触情绪，或者认为道德与法治课程较为“鸡肋”“无用”，影响课堂的参与度，导致课程开展也很难取得较好的学习效果。

二、生活化教学的价值和含义

1.生活化教学是将生活案例和场景引入课堂教学中

生活化教学需要教师保持灵活的教学意识和现实思维，能够将教学理论和现实生活相结合，促使学生对知识进行引申和多元思考，使学生对知识的理解效果、实践应用意识得到提升。

2.生活化教学丰富了教材内容

生活化教学能够通过“课外”教学丰富教材教学内容，减少教师的重复教学过程，增加课堂教学的多样性和趣味性，使师生之间形成更积极的配合。

3.生活化教学有助于学生道德意识和实践意识的提升

道德与法治教学需要培养学生的规则意识和亲社会行为。生活化的教学理念有助于学生对社会规则的辩证理解，促进学生在实践中做出更多的积极尝试和举动，使德育教学的综合质量得到有效提升。

三、促进初中道德与法治教学生活化教学有效开展的策略

1.创设情境，深化感触

兴趣是最好的教师，这是义务教育阶段的共识之一。长期的教学实践表明，有较高学习兴趣的学生其学习效果要优于学习兴趣较低的学生，因此在开展教学活动时要注意激发学生的学习兴趣。创设情境的方式能够充分吸引学生的注意力，进而提高学生的参与度，用亲身体验的实践方法来增加自己的学习兴趣。因此，教师在教学活动中应该导入生活化场景，将课堂教学与生活化的实践相结合。

比如在《做守法的公民》这一课的教学上，为了让学生认识到生活中处处有法律，法律是维护社会秩序和正常运转的重要手段，每一个社会公民都应该遵法守法，教师在教学活动中便可以让学生以情景剧的方式来演绎生活中与法律有关的小事。一方面，这种教学形式能够调动学生的参与性；另一方面，趣味性的演绎之中又能够让学生对做守法公民有更深的体验。比如一个小组以新闻报道的赡养老人事件为素材编排了“孩子赡养老人”小剧场，不仅小组学生自身对赡养老人相关的法律有了更加全面的认识，还引起了全班学生的广泛讨论。

2.课本与课外实践活动相结合

既然要将生活化教学引入《道德与法治》，那么课外实践活动是必不可少的环节，课外实践有利于学生在生活实践中感受道德和法治的重要性。生活中的体验才是最好的教师，比如，假如遇到自己的权益受到侵害，那么教师就可以进行现场教学，让学生拿起法律的武器来保护自己。这种教学方式会给学生留下深刻的印象，让学生对所学知识有更深的理解。

3.创设生活问题鼓励学生进行讨论

在初中道德与法治课生活化教学中，教师可以通过创设情境促进学生对德育教学问题的思考，增加学生的情绪体验和个人见解。例如在教学《合理利用网络》过程中，教师可以对网络带来的两面作用进行分析。教会学生一些识别网络信息的方法，教导学生健康的用网习惯，分析沉迷网络可能造成的潜在影响，促使学生对网络的应用保持乐观和理性，使学生的自我规范意识得到提升。

4.布置生活作业，巩固所学内容

课后作业在道德与法治课堂教学中发挥着十分重要的作用。它不仅是对课堂所学的总结，还能够使学生自主地解决学习中存在的问题，锻炼学生将课堂所学在课后生活实践中的应用能力。对于现阶段的道德与法治教学来说，传统的课后作业形式已经难以满足课堂教学的实际需求，因此教师需要立足生活化教学理念，积极地探索更加灵活有效的课后作业形式，充分发挥课后作业对道德与法治教学的促进作用，让学生在不具有较重课业负担的同时又能够掌握自己的所学，并对所学产生更多的感悟，最终实现学生对道德与法治课堂知识的内化。

四、结语

总而言之，初中道德与法治教学生活化的开展，对现代德育教学的发展具有重要价值和意义。教师在改革中摆脱了窠臼和束缚，学生也在学习中体会到更大的乐趣。对此，教师需要积极地推进生活化教学的有效进行，使德育教学有效地适应社会发展的需要。

参考文献：

[1]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：88-89.

[2]王敏.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践分析[J].新课程（中学），2018（3）：138.

（作者单位：湖北省枣阳市太平镇第二初级中学441206）