新课改下提升高中物理微课教学有效性的路径

谭建

摘要：物理作为高中教育中的重要组成部分，其承担着培养学生综合思维和能力的重要职责。新课改强调教师要改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，微课以一定的组织关系和呈现方式“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”，让学生能够准确掌握重点，细化学科内容，构建相对完整的知识体系。教师需要将微课充分且熟练地运用在自己的教学中，并结合传统课堂的教学优势，为学生能够轻松学习、全面发展。

关键词：新课改；高中物理；微课教学；有效路径

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0052

微课教学通过短小精悍的视频播放以及辅助性的教学设计、素材课件等内容为学生构建了一个高效率、高质量的课堂，顺应了新课改的教学趋势，将其运用在物理教学中，能够使学生通过碎片化的形式学习与分解所遇到的难题，实现更深层次的理解。为了帮助广大教师能够在新课改的背景下充分发挥微课教学的价值，本文将立足现阶段高中物理教学中存在的问题，从微课教学的现实意义出发，就新课改下提升高中物理微课教学有效性的路径进行探讨。

一、新课改下高中物理微课教学存在的问题

教师通过微课中的视频片段突出重点内容，并加上自身情景化的讲解以及教学反馈等环节，使得学生在有限的时间内能够熟练掌握当堂内容。但微课教学作为一种新型的教学模式，在现阶段的应用中存在许多问题，主要为以下几点。一是课程设计中的重难点不够突出，现在的微课教学中，各种视频和其余辅助教学内容的设计都不能够围绕一个共同的主题，这就导致了学生难以把握微课学习中的重难点。二是教师对微课教学的时间把握不够充分，要么时间过长，失去了微课教学短小精悍的教学意义，要么过短，重点内容一带而过。三是微课教学内容质量较差，与具体教学内容契合度低，常常让学生不明所以。

二、新课改下提高高中物理微课教学的有效路径

1.突出微课主题

教师要明确微课教学的目的：学生能够在学习中构建基本的知识框架，在自主探究的过程中获得能力的提升。微课教学在物理课堂中的应用主要是通过主题的教学效果所表现出来的，因此，教师在选取微课主题时要对所需要选择的主题有十分清晰的认识，从而在课堂真正运用微课模式的过程中，为学生留下充分的思考时间，这也是新课改中所强调的。教师需要仔細甄别适用于微课教学的课程，如教学中的重难点、多次讲解学生依旧会出现的问题等。教师不能完全摒弃传统课堂，只有将传统课堂与微课教学相结合，才能够达到一加一大于二的教学效果。此外，微课最为重要的特征就是短小精悍，因此，教师在设计微课教学的内容时，要注意好时间和内容的把控。新奇的教学方式和大量的教学内容是难以兼得的，教师要懂得取舍，使二者之间获得平衡。最后，在物理教学方面，教师需要通过通俗易懂的语言让微课模式更接“地气”，以精练的语言突出重点，让学生能够轻松地学习物理知识。以磁场这节课的教学为例，学生在学习时，单单通过书本中抽象的语言和图片是很难将它完全掌握下来的，因此，教师就可以将这节课作为微课内容。教师可以通过flash动画，展示磁场和电场的差别，让学生能够更为直观地感受。在这基础之上，教师再通过视频解释磁场分布特点，并要求学生对常见的磁场磁感线的分布特点进行记忆。

2.选择趣味性的微课主题

新课改强调教师要让学生能够主动地投入到学习中，变被动为主动，并在这个过程中不断地培养学生对物理学习的兴趣，这样才能够使教学达到事半功倍的效果。微课教学本身就是区别于传统课堂的教学模式，对于学生而言，这样的教学方式其实就是十分新奇的。此外，教师还需要选择趣味性的微课主题对微课教学的内容细心雕琢，赋予其更多的趣味，以此激发学生的学习热情，自主地融入微课学习中。如在牛顿第二定律的教学中，教师可以将微课视频通过移动端让学生提前观看。教师在视频制作中可以通过赋予学生感兴趣的动漫人物力学的概念、将近期流行的歌曲作为背景音乐等方式，激发学生观看视频的欲望，在观看的过程中，加深对该定律的理解和印象。此外，教师还可以将微课教学和生活化教学相结合，激发学生的学习兴趣。如在重力势能与弹性势能相互转化的教学中，教师可以为学生播放有关蹦极的视频，通过蹦极运动向学生解释重力势能和弹性势能的转换原理，再加上蹦极本身的刺激性，能够让学生对这一知识有更深的印象。

3.优化微课内容的制作质量

在微课教学中最终的组成部分就是视频的播放，教师在制作视频时应当更加用心和严谨，但微课视频的制作要求较低。因此，物理教师在制作视频时可以根据自身的能力，在现有视频的基础之上进行删减、调整和补充。即便如此，教师也不能够满足自身现状，而是应当不断学习，提升自身的视频制作技能。此外，微课教学中除了最基本的视频制作，还包括其余许多辅助内容，如教学设计、练习测试等与主题相关联的内容。在新课改的教学背景下，教师应当以新课改中的具体内容作为微课课件的制作标准，如新课改十分强调小组合作探究。那么，教师就可以在视频播放结束之后，提出相关的探究性问题，让学生进行小组合作，回忆视频中的具体内容并进行记录，然后再对问题进行思考和研究，得出结论。最后，在微课结束时，教师可以结合自己所发现的问题以及学生的学习反馈，对微课教学中出现的状况进行反思和总结，让下一次的微课教学获得更好的成效。

三、结束语

综上所述，微课教学对于帮助学生加深对物理知识的理解和应用是十分有效的。教师需要在微课教学中，根据学生的学习能力以及具体学习情况，在以上路径探索的基础之上对微课教学法进行积极的调整和创新，让其能够在每一个学生的学习过程中起到积极的促进作用，这不仅是物理教学的需要，也是学生全面发展的需要。

参考文献：

[1]王海龙.新课改下提升高中物理微课教学有效性的路径探析[J].考试周刊，2018（67）.

（作者单位：广东省佛山市顺德区李兆基中学528300）