思维异质互动在高中数学教学中的实践探讨

王毓敏

摘要：高中数学课堂教学中对学生综合素质培养需要从创新的角度出发，教师要及时转变教学的思路，将学生核心素养培养作为重要的任务来抓，促进学生在数学课堂中能有更大的发展进步。本文主要从理论上就高中数学教学中思维异质互动的措施详细探究，希望能为实际数学教学活动的良好推进起到积极的促进作用。

关键词：高中数学；思维异质互动；教学实践

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0032

高中阶段的数学课堂教学中涉及的内容比较丰富，教师为能提高学生在课堂中数学知识学习探究的主动积极性，就需要在教学方法的创新应用方面加强重视，以学生为主体开展多样化的教学活动，为学生的综合素质提升打下坚实基础。教师只有在基础教学方面得到了完善，才能真正为实现高质量教学目标起到促进作用。

一、高中数学教学思维异质互动教学的现状

在数学课堂教学活动开展当中，为能有效地提升学生学习的主动积极性，教师在课堂教学的方式上要注重积极创新，通过从学生思维异质互动的活动出发，提高学生参与探究的积极主动性，从整体上提升学生学习的质量水平[1]。但从实际的教学现状发现，教师在数学课堂中并没有树立创新的思想观念，没有将新的教学思维融入数学课堂中，使得学生在数学知识的学习中缺乏创新思维，思维的活跃互动性不强，这就必然会影响数学教学的整体质量。

二、高中数学教学思维异质互动教学实践措施

促进数学课堂教学活动顺利开展，教师在实际教学当中要能从不同的角度出发，将学生作为课堂的中心，创新教学的模式，以下几点思维异质互动教学实践措施实施可供参考。

1.激发学生的思考积极性

在高中阶段数学课堂教学中，教师要以调动学生学习主动性为基础，只有促进学生积极地参与到数学课堂活动当中，才能真正为学生深入学习与探究数学知识打下坚实基础[2]。调动学生的思考积极性，需要采用多样化的教学方式。高中生的思维相对比较成熟，教师要选择适合学生学习与探究的方式，激发学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下探究数学知识，从而才能真正有助于为学生学习能力提升起到积极作用。教师在数学课堂中要能结合实际的数学课程知识内容，以及与学生素质培养的要求相结合，让学生能够在数学知识的学习过程中有更大的发展进步，从而才能真正有助于实现高效化教学目标。

例如，学习到集合的知识点中，为能激发学生思考的积极性，教师就可通过将生活中的案例和集合知识点进行结合，让学生能够对集合知识概念有清晰明确的认识。学生通过生活中的事例和数学知识点进行联系，也能方便对抽象知识点的理解。

2.注重学生差异，激活学生思维

在数学课堂中，教师对学生的个体差异性充分重视，学生的学习能力不同以及思维方式不同。在数学课堂教学中，教师也要能从不同的角度出发进行优化设计，调动学生对数学知识学习与探究的積极性，促进学生思维在课堂中活跃，发挥积极作用。异质思维互动教学活动中要注重将目光投向每个学生，能够对班级学生有同样的重视，促进学生在学习过程中发挥潜力，从而才能真正有助于提升课堂教学的质量，为学生良好学习发展打下坚实基础[3]。教师在数学课堂教学中要能和数学教材中的知识点内容相结合，从学生差异性的角度出发进行科学设计，从而能真正提高课堂教学质量水平。

例如，数学课堂教学中为学生讲授函数奇偶性的知识点时，教师可通过提问的方式促进学生思考有没有函数具备两种特性，让学生结合教师提出的问题进行思考。有的学生认为有，有的学生认为没有。教师可以鼓励学生对自己的观点进行证明，然后得到f（x）=0这一结论。学生在问题的引导下，思维有效地被调动起来，这对学生的主动思考积极性有激发的作用，能够帮助学生在数学课堂中提高学习的能力。

3.注重采用异质分组方式，提高教学质量

教师在数学课堂教学中为能促进学生异质思维互动，这就需要在教学方法的创新应用层面加强重视，将学生的主体地位在数学课堂中充分体现出来，真正为学生综合学习能力提升积极促进。从这一环节得以强化，才能真正有助于为学生综合学习能力提升打下坚实基础。教师在数学课堂中通过异质分组的方式来促进学生的合作探究学习，学生在小组合作中能发挥积极作用，不同的思维在合作探究中发挥了作用，这对提升课堂教学质量，以及促进学生思维的发展有积极作用[4]。教师在分组的过程中要加强质量控制，按照异质的要求分配小组人数，每个学生的学习能力以及思维方式都有差异，让学生的异质思维在合作探究当中充分发挥出来，提高学生对数学知识学习的主动积极性，这对提高学生综合学习能力素养有促进作用。教师在课堂中要结合实际数学课程教学的内容进行优化设计，让学生在实际合作探究中调动各小组学生思维发挥作用，促进思维的交互，从而才能呈现高效化的数学课堂。

如，数学教学中为学生讲述函数与方程的知识点中，教师可通过为学生呈现不同的方程求解的问题，让小组之间发挥成员的思维优势，不同的学生解题的思路不同，解决问题的效率也不同，通过为学生设计不同的方程问题，小组成员进行交互，这对促进学生学习能力提高有积极意义。

三、结语

总之，数学课堂教学中为能有效地促进学生学习的质量提升，这就需要从创新的角度出发，真正为学生学习素养提升起到积极作用，让学生的思维在数学知识学习中绽放光辉，提高学生数学知识探究学习的能力。

参考文献：

[1]文兴奎.加强高中数学多媒体辅助教学效率的反思与探索[J].数字通信世界，2020（10）：265-266.

[2]王玉姣，田文慧.数学思维在高中剪纸课中的运用[J].中国民族博览，2020（12）：42-43.

[3]赵爱华.论数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].科技资讯，2020，18（18）：128-129.

[4]罗亚萍.数学抽象素养视角下的高中数学教学新方向分析[J].科技资讯，2020，18（17）：161-162.

（作者单位：浙江省乐清市大荆中学325615）