APP下载

抓住说课核心,创新设计说课

2021-11-01邱燕玲

现代科教论丛 2021年4期
关键词:说课技能小学数学

邱燕玲

摘要:说课,作为一种教学展示和教研方式,因其不受空间时间限制等优点,越来越受到教育各界的青睐。实践证明,说课能充实教师教育教学理论,提升专业素养,提高课堂质量,带动学生的全面发展。那么如何提升教师的说课技巧与能力,是当前需研究的问题。

关键词:说课;技能;小学数学

近年来,说课因操作简便,并且能体现教师的理论与综合能力,成为了一种重要的教学研究和展示方式,越来越受到各学校、教育研究机构、教育部门等的青睐,他们通过举办说课比赛,以此促进教师教育教学专业能力的提升。所以小学数学教师应充分认识到说课的价值,不断提高自身说课技能。但笔者从观摩过的众多说课中发现,说课出现了说课形式模式化、教学过程简单化、说课理论空洞化等弊端,不利于提升教师的说课能力。为此,笔者将结合实例初浅谈谈如何抓住说课核心,创新设计说课环节。

一、说课核心

说课,便是要说清楚“教什么”、“怎样教”、“为什么这么教”这三要点。“教什么”是说教学内容,“怎样教”说的是教学过程,“为什么这么教”则是说教学理念。结合理论与实践,明晰说课要点,把握好说课方向,好的说课便成功一半。

二、说教学内容

要说好教学内容,说课者首先说好知识结构,能大致了解整个小学数学学科的知识体系,能读懂教材,了解编写意图,能知道说课内容是属于哪个领域的知识,熟悉知识点之间的联系,理清知识点的“前因后果”。其次要说好知识点,明确具体年段具体要求,确定具体课型,选择合适的教法学法,确定教学目标和重难点,设计有新意的教学活动。最后,要说好学情分析,新课标指出,教育教学活动要重视学生的主体作用,教学活动要建立在学生已有发展水平和认知经验上,学情分析十分必要。

比如,针对人教版三年级上册《认识长方形和正方形》这一内容进行说课时,笔者在说教学内容环节是这样设计的:《认识长方形和正方形》是人教版小学数学三年级上册的内容,属于图形与几何板块。在此之前学生已经认识了长方形和正方形,这节课是在此基础上继续学习,是从表象为主到特征为主,由直观辨认到概念判断的转折课,对后面的学习起着关键作用。课堂前测表明:大部分学生可以辨认出四边形,并分类出长方形和正方形,但不知道从什么角度、用什么方法去探究長方形和正方形特征。以此,笔者把本课的重点放在自主操作去探究长方形和正方形的特征上。

三、说教学过程

说教学过程,是说课中占篇幅最多的核心环节,需要说课者把握时间巧妙设计,那么如何说好教学过程呢?笔者认为首先教学设计要创新,一节课只有设计好,才能上好,才能说好,要避免千篇一律,千人一课。其次语言要精细,理论联系实际,能详略得当描述教学环节、教学情境,使观、听课者有身临课堂的真实感。

比如,笔者在说《认识长方形和正方形》一课时,首先明确告诉听、观课者,为了实现教学目标与重难点,笔者设计了“导学—群学—展学—带学—固学”五个“小组合作,以学带教”的教学环节。然后开始具体环节的精细描述,环节1“导学”,在导学中,通过播放一段校园视频,让学生发现图形在生活中无处不在,顺势引出例1,让学生通过观察发现四边形都有4条边和4个角,为后面聚焦边、角研究长方形和正方形做铺垫。再抛出探究问题:长方形、正方形的边和角有什么独特特征?你能想办法去验证吗?唤起学生的探究欲望。环节2“群学”,先让学生猜想长方形、正方形的边和角的特征,再让学生用想到的方法去研究验证,最后,小组成员交流意见。环节3“展学”,小组代表发言,其余同学补充或质疑。学生展示的方法有“量一量”、“折一折”、“比一比”等,在此环节后,会插入学生上课视频,让听、观者真实体验学生的互动。环节4“带学”,教师及时抓住课堂生成,比较长方形和正方形边角的异同,让学生正确区分图形,避免混淆。同时引导学生用更精确的数学语言去归纳长方形和正方形的特征,突破本节课的重难点。不仅如此,当大部分学生在“折一折”遇到困难时,教师还及时给予了方法的指导。环节5“固学”,通过猜信封图形、画长、正方形等趣味题,巩固所学,提升能力。

四、说教学理念

比起上课,说课除了要说清楚“教什么”、“怎么教”以外,还要说清楚“为什么这么教”,让听、观者清楚设计意图。在说教学理念时,可放在说教学内容前后,此时可系统阐述设计理念与依据。也可穿插在教学内容中,但此时要简洁直白,简明扼要地阐述教学目的和设计思路。

在《认识长方形和正方形》一课中,笔者将教学理念穿插到各个教学环节中,比如,在群学环节,笔者是这样说教学理念的:新课标指出,学生学习是一个生动活泼、主动地和富有个性的过程。每组学生代表分享后,会允许其他学生质疑提问,生生互动充分发挥学生的主体作用,锻炼了学生的思维与表达能力,让核心素养真正落地。

总的来说,作为新时代的教师,要与时俱进,不断加强自身修养,适应教育改革。通过说课,不仅可以调动教师学习教育教学理论的积极性,提高理论水平,锻炼教师的组织和表达能力。也进一步提高了教师的课堂专业能力,更好把握教学目标与教学重难点,设计更新颖的教学过程,提高课堂效率,激发了学生学习的兴趣,促进了学生学力的提升。

参考文献

[1]李一鸣.谈谈小学数学说课[J].小学数学教育,2012(03):17-20.

[2]钟弘.小学数学说课技能提升策略——以《小小鞋店》说课为例[J].数学大世界2020(19):51.

猜你喜欢

说课技能小学数学
女生总有一些神奇的技能
拼技能,享丰收
谈“说课成功的关键点”
谈“说课与模拟课区分”
微课, 英语教学新资源
《人体的吸收功能》说课设计
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究