搭建有效桥梁促进素养发展

汪曌昱

摘要：《语文课程标准》提出了“语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线。小学语文教学应该要打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，引导学生将课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活实践完美地结合起来，发现更多的实践性学习资源，完成多样化的实践性作业，在实践活动中，致力于学生语文素养的形成和发展，提高学生的综合能力。

关键词：小学语文教学   实践性作业

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，也是学习所有学科的基础。《语文课程标准》中指出：“语文应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” 由此，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而语文素养必须在丰富的语文实践中形成，通过多样化的实践性作业来实现。

我国新一轮基础教育改革已经明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系。

它如一剂催化剂，使语文课程发生了质的变化。义务教育阶段的语文教学应广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，完成实践性的语文作业，让孩子们走出了封闭的课堂，从课本学习中提出问题，自主提出活动主题，并开展探究、社会参与性的体验、实践、创造等活动，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。在几年的教育教学改革实践中，略有感悟，总结如下：

一、创设情境，激发实践的兴趣

兴趣是孩子学习最好的老师，没有什么方法比提高学生的兴趣更有效了。如果教师能够把语文教学与日常生活紧密联系起来，创设合适的实践情境，就会令学生学习语文的积极性大增，兴趣提高了，教学就会取得事倍功半的效果。

在教学中，我紧紧抓住小学生的这一特点，让语文教学充满活力，充分调动了学生的主动性和积极性。如在教學《我们爱你啊，中国》时，我布置了实践性的预习作业：要求学生回顾一下去过哪些地方，了解哪个民族的风土人情和土特产品。如果有照片或录像资料就带到学校来。学生兴致高昂，第二天，纷纷将照片或录像资料交给我，作业上交的质量和数量都很高。

教学时，我利用白板教学设备，让学生把自己所带的资料放大给全体同学看。然后，再让学生读《我们爱你啊，中国》，加深对课文的理解，让同学们更清楚地明白，祖国幅员辽阔、景色优美、物产丰富，从而也激发了学生的爱国热情。在下课前，我还利用几分钟时间进一步激发学生：“同学们，我们伟大的中国，不仅山河秀丽，物产丰富，还有各具风情的建筑，悠久的历史，灿烂的文化。”学生的学习欲望很强烈，都睁大渴求知识的眼睛，希望老师给他们讲讲有关祖国建筑、历史、文化方面的知识。可时间有限，老师不得不无奈地告诉学生“下课了”。怎么办呢？我进一步启发学生，“老师倒有一个办法，你们上网去查，网上的相关知识比老师明白的还要多。”这一下就达到了我的教学目的，课后的实践性作业也不用我布置了，学生回去就找资料，第二天，同学们带来了很多资料在班上交流。同学们在交流中丰富了知识，开拓了视野，心中不由得升腾起一种民族自豪感。

二、落实课标，拓展实践的空间

课程改革的一个核心亮点是“整合”。教学内容和教学思路的改变，使课堂教学变封闭为开放，改变了以往纯语文的教学模式，逐渐演变为以有利于学生发展为宗旨，以某一学科为主，其他学科为辅的综合性的课程。语文与其他学科的整合，利于培养学生的综合素质，提高学生的语文能力。

古诗词是中华文化的瑰宝，极具美学价值。《语文课标》对小学生提出了背诵古诗词的要求，学生生活在浓浓的诗文氛围中，能充实心灵，完善人格，升华精神。我校大阅读课——诵读经典和古诗，开展得如火如荼。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”随着诗文诵读活动的不断深入，每周的大阅读课之后，布置实践性作业——尝试作诗，并给诗配画，将语文学习与美术实践活动结合在一起，不仅进一步受到了中华文化意蕴的熏陶，而且锻炼、发挥了创造力。

记得第一次，和孩子们开展综合性学习活动是《秋天的图画》，孩子们用相机拍下了一组组秋天的画面，用画笔记录了一张张秋天的美景，还有的孩子干脆带来了秋天的标志物品，一片叶子，一根小草，一朵小花，一个成熟的稻穗，一个新鲜的水果……再加上那一段段精彩的语言描述……这些精彩的实践性作业组成了一幅美丽的秋景图。从他们的表现中，我发现原来孩子们的潜力是如此的巨大，综合性学习就是小学语文中的一溪活水，一眼清泉。

三、走进生活，放飞实践的翅膀

“生活即语文”。新的课程设计注意了这种关系，将“生活世界”引进教材。从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文实践活动，进行探究性学习，实现了语文教学的课内外联系，校内外沟通，扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会。

现在的独生子女大多饭来张口、衣来伸手，针对这种状况，我在教学习作《介绍自己喜欢的一种美味》时，设计了“我制作的蛋炒饭”的实践性作业。鼓励学生在家长的指导下亲手操作，亲身体验蛋炒饭的过程，感受蛋炒饭的色、香、味、形，同学们兴趣盎然，回家后都认真地完成了这道实践作业。第二天到校，通过同学小组合作交流，蛋炒饭的色、香、味、形，制作材料，制作过程就非常清楚，自然进行写作就水到渠成。这项活动还取得了意想不到的收获，学生从这次活动中体会到父母的艰辛，觉得父母每天为他们准备一日三餐，还要做好自己的工作实在不易， 决心长大报答父母的养育之恩。生活为我们语文综合性学习提供了取之不尽、用之不竭的素材。

总之，综合性实践活动就是一种游戏，这种活动是孩子们所喜爱的，它的课堂在街头，在操场，在家庭，在生活中，综合性学习很简单，综合性学习很快乐。实践性作业搭建了语文教学与生活实践的桥梁，将两者有机地结合起来，有利于体现教育的整体性和综合性，培养学生的各种语文能力与素养，为孩子的终身学习打下良好的基础。在平日的语文教学活动中，发挥教师和孩子们的智慧，开展丰富多彩的语文综合性学习，完成多样化的实践性作业，让孩子们爱上语文，在生活中快乐地学语文、用语文。