游戏化教学在小学低段数学教学中的合理运用

叶婷婷

摘要：教学改革不断深入，使得小学数学教学融入了诸多的新元素，游戏化教学作为行之有效的教学手段，现已成为广大小学低段数学教师的新宠。教师结合小学低段学生的特点，可利用游戏的娱乐性，将学生对数学学科学习的兴趣导入知识学习之上，使其注意力集中地完成数学知识的学习，并在教师的激励中提升小学生自信心。由此可见，游戏化教学在小学低段数学教学中的合理运用，至关重要，本文就此展开教学研究，并提出了几点建议，以供大家参考。

关键词：小学数学;低段;游戏化教学;合理运用

前言：

合理运用游戏化教学，使得小学低段学生数学学习，可以兴趣盎然、注意力集中、自信心满满。因此，教师可优先选择游戏化教学模式，借助游戏的多元特征，高效率完成数学教学，并展示合理运用游戏化教学成效。教师可依据学生兴趣选择游戏，并契合上相适宜的教学内容，使得游戏化教学贯穿于教学的始终，让低段学生的数学学习成为数学学习“乐园”，完成教学改革推崇快乐教育目标。

一、合理运用游戏化教学，导入数学学习兴趣

快乐学习体验的开启，教师合理运用游戏化的教学，导入数学学习的兴趣力，使学生借此力量，兴致勃勃中完成游戏，达成数学学习目标。以此为目标的游戏设计，教师可从小学低段数学教学内容中进行挖掘，从中探寻相适宜的游戏模式，导引学生利用游戏的趣味性，理解数学知识。游戏化教学的模式，教师还可让低段学生参加游戏时，自己进行游戏兴趣的探寻，发现数学学习兴趣点，助力数学学科学习。以此提高小学低段数学教学效率。

如，《认识图形（一）》教学，教师就可依据教学内容，合理运用“找相同”游戏，将各种形状的物品放在一起，堆放在教室的空地上，让学生们找出其中相同形状的图形，比比看，谁找到的图形最多。这样的游戏将小学低段学生对数学学习兴趣激发出来，并将学生导入到有趣的“认识图形”数学知识学习中，使得教学内容因游戏的切入，而变得生动、鲜活，使学生数学学习不知不觉得游戏中完成，并取得良好的学习效果。因此，教师依据本节教学内容“认识图形”，合理运用游戏“找相同”使学生将自己找到图形进行分类，区分出长方形、正方形、三角形，以此完成对这些图形的认知，了解到长方形与正方形不同，三角形与其他推行的不同，为有效的数学学习最好的基础性奠基。

二、合理运用游戏化教学，吸引数学学习注意力

合理运用游戏化教学，教师可借助游戏，将学生数学注意力吸引到数学知识的理解中。学生学习注意力的吸引看似很简单，但做起来还是有一定的难度，这是由于小学低段学生自律性还不是很强，想要让这些低段学生全神贯注地完成学习，游戏是最好的模式。学生专注游戏时，完成教师渗透其中的数学知识，不知不居中培养了数学学习意识，使得注意力集中到数学知识了解，开启数学学习，并由此感受到数学学习的有趣性。

如，《长度单位》教学，合理运用游戏化的教学模式，让这些低段学生认识米、厘米、分米、毫米，游戏方法的运用，可使学生注意力集中地完成对这些知识的正确认知，不会出现由于注意力不集中，一知半解就开始运用这些长度单位，继而出现的“妈妈身高160毫米，橡皮长2米”的状况。就注意力集中的重要性，教师可设计“找朋友”的游戏，契合教学内容“长度单位”，让学生们进入游戏，借助游戏的完成，达成精准使用长度单位的目标。就此，教师可将班级内学生分成两部分，一部分学生发放写有数字的卡片，一部分学生发放写有长度单位米、厘米、分米、毫米的卡片，教师作为游戏的“口令官”，发出口令，学生们依据教师的口令快速进行组合，如教师喊“铅笔长度是多少？”。这时数字卡片写有8的学生和手中卡片写着“厘米”的学生就快速站到一起，正确完成游戏闯关。经过这样的练习了学生游戏反应能力，使学生注意力被游戏吸引，有效完成合理运用游戏化教学数学知识的目标。

三、合理运用游戏化教学，提升学好数学自信心

小学低段学生会出现数学学习自信心不足的情况，就此，教师就可就可依托游戏化教学，借助游戏的巩固练习、教师的评价总结，提升这个阶段学生数学学习自信心。这样为主的游戏设计，教师可合理运用点评式的总结游戏，让学生借助练习环节的游戏，借助教师的点评，发现自身数学学习优点，以此高效率地完成数学综合体验，完成数学知识的巩固。而教师应做好这样的提升学生数学学习自信心准备，激励这些小学低段学生相信自己数学学习能力，以此自信心满满完成数学学习目标。

如，就这样的数学总结评价环节的游戏，教师就可运用体育运动中的一边计算，一边跑的“计算跑”游戲。游戏以5人为一个小组进行，教师可将跑步的距离设定为20米，起点发给每个学生一张写有20道计算题的卡片，起跑开始学生一边算题，一边跑，并到终点的时候，准确将答案写出来。这样简单有趣的数学计算游戏，有效完成学生数学计算巩固，使得学生从枯燥的数学计算题练习中解脱出来，并卓有成效完成对计算的练习。这样的游戏教师应在平整的地方举行，同时学生游戏前，教师应做好防护准备，避免学生由于一边跑一边思考而出现摔倒状况发生。因此，就练习巩固环节的游戏，教师可依据学生巩固练习的内容，选择契合的游戏，并在游戏结束后，及时进行激励式的评价，鼓励学生积极参加游戏体验的同时，使得学生数学练习兴趣被激发出来。就这样的游戏化教学巩固模式的合理运用，教师还可依据学生学习能力，设定不同层次的游戏练习，这样就会使数学学习能力强的学生不至于出现“太简单”而不愿意参加，数学学习能力弱的学生由于畏难心理不愿参加，经过分层游戏巩固练习，达成不同层次学生数学游戏化体验，游戏化教学的合理运用性呈现出来。

总结：

总之，教学改革使得小学数学教学由于诸多新元素的融入，发生巨大变化，这一变化出现的利好游戏化教学的合理运用成效最为显著。因此，小学低段数学教师应结合小学低段学生特点，借助游戏娱乐性，导入数学兴趣，使学生注意力集中的数学学习，提升数学学习自信心。就此，合理运用游戏化教学，教师可依据学生兴趣选择游戏，契合适宜教学内容，不断提高教学效率。

参考文献

[1]张君.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程，2021（38）：202.

[2]刘金英.浅谈如何在小学数学课程中开展游戏化教学[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：35-36.