内高班高一数学校本课程开发过程中存在的困难及应对策略

姚帅森

摘要：为了能够更好地促进西部大开发的战略实施，需要对新疆人进行人才培养，从而能够在最大程度上实现对新疆的建设，促进新疆的经济发展。因此，国家教育部要求在内地进行新疆高中班的建设，从而能够更好地去培养新疆学生。为了能够更好地使得新疆学生能够融入内地进行高中学习，那么需要建立一定的校本课程，从而实现初高中衔接。本文首先针对内高班高一数学校本课程开发难点进行分析，然后提出应对策略，包括加强学生对环境的了解、认真研究新疆初中课程以及认真解决学生语言问题。旨在能够从多个方面解决内高班校本课程开发中存在的问题，促进新疆学生更好地完成内地高中数学学习。

关键词：内高班;高一数学;校本课程

引言

为了能够更好地促进对内高班的数学培养，需要进行一定的校本课程开发，从而可以更好地帮助新疆学生进行初高中教学衔接工作，有效促进新疆学生对数学科目的有效学习。但是现阶段还存在着一定的问题，包括新疆学生对广东环境的不适应、新疆初中课程与高中衔接问题以及新疆学生在广东语言不通问题。那么应该如何去进行对应问题的解决呢？下面让我们共同来进行探究和分析。

一、內高班高一数学校本课程开发难点分析

（一）新疆学生对广东环境的不适应

新疆学生从新疆到广东去进行高中学习生活，会处于完全陌生的环境，这样会导致学生的不适应，从而会对学生的心理造成一种不安全感，无法让学生更好地去进行数学知识的学习。因为广东与新疆具有比较大的文化差异，无论在生活习惯上还是饮食方面都具有比较大的差异，从而会对内高班的学生造成一定的影响。而且新疆与广东还具有一定的时差，需要学生去进行调整，否则也会对学生的数学学习造成困扰。而且新疆的某些地区教学水平比较低，教师的教学方法和讲课速度与广东当地具有一定的区别，学生无法进行适应。

（二）新疆初中课程与高中衔接问题

一般初中数学课程与高中数学课程内容能够很好地衔接才能够更加有利于学生们的学习，但是新疆的初中数学课程与广东的初中课程内容具有一定的差异，然后新疆学生需要到广东去进行高中数学学习，那么在初高中数学衔接过程中就会出现一定的问题。高中的数学知识学习需要初中数学基础才能够更好地进行理解，如果新疆学生在初中数学学习中没有接收到相关的数学知识教育，那么在高一遇到新知识后，很难进行理解，从而影响学生的数学知识学习。这样会使得内高班学生会存在一定的初高中衔接问题，对校本课程的实施会造成一定的影响[1]。

（三）新疆学生在广东语言不通问题

对于新疆的学生来讲，有一部分人是将新疆化的，对普通话不是十分理解。而广东高中教师一般都讲普通话，这样会对学生的听课质量造成非常大的影响。语言问题是内高班学生进行高中数学知识学习中所遇到的最大困难，对校本课程的建设和教学实施会带来一定的困难。

二、内高班高一数学校本课程开发应对策略

（一）加强学生对环境的了解

为了能够更好地帮助内高班学生适应广东当地的高中教育工作，需要加强学生对环境的了解。首先，教师应该加强班级内部学生之间的交流。因为内高班都是来自于新疆地区的学生，具有共同的语言习惯，这样能够有助于交流。通过这样的方式能够更好地建立一定有活跃气氛的班集体，有利于进行校本课程的开展。让学生之间形成良好的关系，有利于提高学生高中数学学习的积极性，促进教学效果的提升。还能够让学生之间一起共同生活，这样有利于学生更好地进行环境的适应。其次，还应该让他们对当地的文化环境和饮食习惯进行了解，有助于内高班学生对环境的适应，从而能够放平心态去进行校本课程的学习，有利于提高教学质量。最后，教师应该通过制定一定的教学时间来帮助学生进行时差地逐渐适应，从而帮助学生保证具有更多的精力进行学习。教师刚开始还需要放慢自己的讲课速度，然后逐渐恢复正常，这样也能够更好地提高内高班学生的适应能力。

（二）认真研究新疆初中课程

在进行高一数学校本课程编制之前，教师应该针对新疆初中数学教材内容进行重点研究，与广东地方的初中数学教材内容进行详细对比，从而能够找出与之不同之处。然后将新疆初中数学教材中缺少的教学内容进行校本课程的加入，这样能够更好地帮助学生利用校本课程来进行数学基础知识的补充，从而能够在一定程度上夯实学生的数学基础，有利于学生对数学知识的学习。在进行校本课程编制的过程中，不仅仅应该对初中数学教材的内容进行补充，同时也应该建立一定的课程内容来进行初高中数学知识的连接，这样能够更好地帮助内高班来进行数学知识的理解和整理，从而能够更好地对相关知识概念的深度分析，有利于学生对高一数学知识的学习。校本课程也可以针对高一的数学知识进行补充和拓展，从而能够让学生对高一数学知识具有更加深入地了解。

（三）认真解决学生语言问题

语言问题是内高班学生进行高一数学知识学习的主要障碍，很多学生无法进行普通话的理解，从而无法听懂高一数学课程。那么学校可以进行会新疆语的高中数学教师招聘，这样教师就能够运用新疆语言来进行课程的教学讲解。因为学生学习普通话需要经过一定的过程，如果学会普通话再进行数学的学习显然不够现实，只能够通过新疆教师来进行内高班数学校本课程的教学。而对于另一部分新疆学生来讲，虽然生活在新疆，但是说的却是普通话，听不懂新疆语。为了解决这样的问题，学校可以针对会普通话的学生和只会新疆话的学生进行分班处理，从而能够更好地解决语言存在的问题，这样也有利于校本课程的实施。对于只会新疆话的学生来讲，在校本课程教材开发中也应该注重对新疆语的标注，有助于学生的理解[2]。

结束语

综上所述，为了能够更好地进行高一数学校本课程的建立和实施，那么就应该针对其存在的问题进行重点分析，从而能够进行针对性地解决，有效促进新疆学生在内地的学习。因此，教师应该更好地帮助学生去适应新的环境。同时还应该对新疆初中数学课程进行全面了解，这样也能够对其中存在的教学内容差异来进行课程的建设，有效促进校本课程的有效性提升。还应该针对学生存在的语言问题进行解决，有效实现对新疆学生的培养。

参考文献

[1]张宏翀，马亮，马青杰.高中数学校本课程开发中存在的问题及对策分析[J]. 中国校外教育，2017，000（0z1）：345-346.

[2]范秋杏.校本课程开发中存在的问题及解决策略[D].河南师范大学.

本文是广东省教育科学规划课题《内高班高一数学校本课程开发与实施》（课题批准号2020YQJK237）研究成果之一。