广西小学生学习效能提升“3阶3维”模式新探

韦海韬 于钟民 覃明勇 兰瑛

“十三五”以来，广西义务教育学校办学条件进一步改善，义务教育基本实现区域均衡发展。但是，广西小学生的学习效能仍有待提高。学习效能是个体对自己顺利完成学业任务之行为能力的信念。我们认为，小学生的学习效能主要包括学习动力、学习效率、知识运用等三个方面。在广西小学生“3阶3维”学习效能提升模式中，“3阶3维”指的是小学生学习效能提升的3阶目标（树立理想信念、优化学习方法、提升运用能力）和3个维度（设定目标、执行策略、多元评价），以“3阶”为学习过程导向，以“3维”体现学习效能的提升。提升小学生的学习效能是一项系统而复杂的工程，值得每一个教育工作者深入思考和探索。

一、“3阶3维”模式产生的背景和意义

（一）树立理想信念是提高学习效能的应然

小学生的学习动力包括学习动机和学习态度。小学生学习效能不高，原因往往是缺乏明确的、深层次的学习动力，简单地说就是不知为何而学，或者错误地以为是为了父母和老师而学。因此，引导小学生树立正确的理想信念和学习目标，端正学习态度，是激发学生学习动力的关键。我们要把立德树人放在小学教育的首要位置，通过强化理想信念教育，引导小学生树立正确的人生观、价值观、世界观，厚植爱党爱国爱人民的思想情怀，立志听党话、跟党走，树立为中华民族伟大复兴而勤奋学习的远大志向，把个人成长成才与国家发展紧密结合在一起，激发自身的内生动力，为提高学习效能奠定信念基础。

（二）优化学习方法是提高学习效能的使然

学习方法不对，会造成小学生学习效率低下、自信心受挫甚至厌学。“3阶3维”模式注重指导小学生优化学习方法，包括指导小学生优化梳理学习任务、构建知识图谱、高效完成作业等方法，引导小学生围绕阶段目标展开活动式学习，从中形成适合自己智能发展特点和学习风格的学习方法或学习策略，不断提高学习效率。

（三）提高运用能力是提高学习效能的必然

“灌输式”教学让学生被动接受知识，是一种浅层次学习。而深度学习则是学生创造知识和运用知识，在实践中体验知识的生成，在运用知识和迁移方法中温故知新的学习过程，不仅充满了吸引力，而且能够让学生获得成就感，有利于其核心素养的形成。“3阶3维”模式注重开展活动式学习，这是一种深度学习，其根本目的不是让学生获取高深的研究成果，而是让他们经历一种积极的学习体验和实践探究过程，从中提高收集信息和处理信息的能力，以及分析问题和解决问题的能力，进而真正转变学生的学习方式，让学生不断提高学习效能。

二、“3阶3维”的实践样态

（一）分析学生学情，明确学习效能提升的层阶目标

基于学科课程标准设置教学目标，结合学校教育教学实际和家长的期待，在多元智能理论、项目学习理论、动机理论、需求层次理论等理论指导下，我们设计开发了广西小学生多元评价工具，对小学生的家庭基本情况、多元智能特征、学习风格、学习动机、学习期望、学业成绩、学习习惯和学习策略、归因分析、学校环境、社会氛围等10个维度的学情进行了采集和分析，形成了“全景式”学生学情分析报告，从理想信念、学习方法、知识运用能力等3个层面，确定了学生学习效能提升的层阶目标。

（二）以效能提升层阶目标为导向，实施学法提升策略

以效能层阶目标为导向，本研究主要从两个维度阐述学习提升策略：一是“‘家校社云平台+家长、专家、教师”在线协同育人新路径，解决部分学生学习内生动力不足的问题。我们搭建了“全天候、跨空间”家校协同育人云平台，引导家长进一步明确科学育人理念，提高家庭教育水平，帮助学生树立正确的理想信念，确立学习目标，激发学习动机。二是开展学法训练。利用课后服务时段，开展学习方法训练和活动式学习，使学生形成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法，提高学生在真实情境中运用所学知识解决实际问题的能力，切实解决学生学习效率低下和学习质量不高的问题。

（三）实施多元评价，综合评估学习效能提升水平

“3阶3维”模式通过3种评价方式评估学生学习效能水平。一是强化过程评价。我们尝试利用学习积分卡、活动式学习记录表单等，动态记录学生在学法提升活动中的表现，如学习态度、方法运用、团队协作等，引导教师、家长对学生的学习做出客观评价。二是探索增值评价。我们尝试对学生在学法提升活动中的学习阶段性结果进行多元评价，包括学生自评、家长（社会）评价和教师评价等，真实客观地评估学生学习效能提升的增量水平。三是完善综合评价。我们尝试对学生的学习动机、学习期望、学业成绩、学习习惯和策略、归因分析、学校环境、社会氛围等进行前测、后测及对比分析，综合评估学生在理想信念、学习方法、知识运用等方面的整体状态和能力水平。过程评价、增值评价和综合评价构成了效能评价的综合体系，有利于引导家长和教师多维度评价学生努力学习的程度及综合表现，促进学生的全面发展。

三、“3阶3维”的问题应对

广西小学生总体学习效能水平不高，原因有三个：一是家庭、学校、社会缺乏协同育人的有效路径，家长缺乏正确的家庭教育理念和有效的教育方法，学生学习的内生动力不足;二是学生的学习方式僵化、单一，没有掌握科学有效的学习方法和差异化的学习策略;三是评价形式单一，以考试分数作为唯一的评价标准。为此，“3阶3维”模式提供了系统的问题应对方案。

（一）搭建“家校社”云平台，实现家校社协同育人

教育不只是学校的任务。只有家庭、学校、社会协同，才能形成教育合力，全面提高教育质量。“3阶3维”模式通过构建“家校社”云平台实现三方协同育人目标。“家校社”云平台由钉钉、校讯通、微信群或QQ群组成，具有信息交流便捷、高效的特点，主要用于信息发布与反馈、数据搜集与整理等，可有效解决家长、教师、专家相互衔接的难题，使家庭、学校、社会共育有了契合点和教育场。在“家校社”云平臺基础上，我们还建立了“家长、专家、教师”小群组，实现家校社实时互动，有利于家长深入、全面地了解子女在校的学习情况，方便教师、家庭和教育专家全面掌握学生在家里的表现，促进三方协同育人。对于家庭教育中出现的特殊性问题，家长可以在小群组及时向老师和教育专家请教，在教师和教育专家的指导下分析问题出现的原因，运用科学的教育方法解决孩子的学习问题。

（二）开展学法指导训练，让学生掌握高效的学习方法

围绕效能学习目标，我们通过建立学习目标、梳理学习任务、构建知识图谱、高效完成作业等环节，培养学生的学习习惯，让学生掌握科学的学习方法，同时以“学习积分”奖励的方式刺激形成长效的激励机制，做法如下。

第一，建立学习目标。教师要善于指导学生建立学习目标，引导学生逐步进入学习状态，为高效学习做好心理准备。例如，以巩固当天学习的核心知识点为目标，教师可以让学生自己设计主题活动，并在主题活动中实现师生间的情感认同。

第二，梳理学习任务。学生需要自行梳理并罗列出需要完成的作业或学习任务，制定完成作业或学习任务的时间表，学会规划和管理时间。

第三，构建知识图谱。一般分为两个步骤：一是教师指导学生复习并罗列出当天学习的知识内容，以思维导图的形式呈现，同时围绕关键知识点检测学生掌握知识的实况;二是组建学习小组，每个学习小组每天选出一名成员进行复习分享，其余成员进行补充，以团队合作的形式开展复习，最后形成学科知识图谱并进行展示，巩固当天所学的知识。

第四，独立高效地完成作业。具体包括以下六个方面：一是教师使用计时器进行阶段计时，根据学生按时完成作业的情况或者按照完成作业的数量给予学生相应的积分，培养学生專注做事的习惯。学生在做作业的过程中可以适当休息，小学一年级学生每次休息时间不超过10分钟，最多不超过2次;小学二年级以上的学生每次休息时间不超过5分钟，最多不超过5次。提前完成作业的学生，余下时间可以计入休息时间。二是培养学生良好的学习习惯，包括写作业时的坐姿、握笔姿势等，教师要评估学生书写的质量。三是培养学生遵守课堂纪律的意识。如：学生离开教室要举手报告，经老师同意后方可离开;课中不打闹、不吵嚷等。四是将听写、背诵等学习任务安排在一节课的最后环节，以小组学习的方式展开。五是进行学习分享和交流。教师指定一道题目由一名学生讲解，其余学生进行补充，训练学生的思维能力、口头表达能力和公众演讲能力。六是教师要检查学生当天学习计划完成情况，进行积分评价。

第五，学习总结和预习指导。主要包括三个环节：一是值班小组长组织学生进行反思，反思内容包括作业涉及的学科思想、学科思维、解决问题的方法策略等，以利于培养学生举一反三的学习习惯和能力;二是学生预习课文，用思维导图呈现学习内容，梳理关键知识点，列出没有理解和掌握的知识点，教师检测学生对知识的掌握情况;三是每个学习小组每天由一名成员分享预习成果。

（三）设计和开发活动式、主题化学习项目，多元评价学生发展水平

以学生为主体，我们设计了积极的、活泼有趣的主题学习项目，将各学科知识点和能力目标要求融入学习项目当中，学生参与学习项目活动，家长、教师、教育专家进行指导，帮助学生提高学习效能，做法如下。

第一，学生根据自己的兴趣，在学习任务清单中选择自己要参加的学习项目。第二，学生制定学习项目行动计划，包括材料选取、任务分配、实施步骤等，教师给予指导。第三，学生利用给定的材料实施学习计划。第四，教师提供评定的标准和方法，学生据此进行自我评定，如，活动是否按照原计划进行？预定的任务目标是否实现？教师、家长、教育专家根据学生的表现进行第三方评价，包括过程评价和增值评价。第五，教师对学生的学习活动成果进行评估，分析各项学习任务完成情况，判断学生是否具备运用所学知识解决实际问题的能力，结合学生的学习成果分享和第三方综合评价进行积分奖励，构建多元评价体系。

四、结语

抽样调查结果显示，广西小学生学习效能提升“3阶3维”模式实施以来，广西小学生在学习动力提升方面，积极主动学习的学生达到了98%，而前测的学习主动性仅为68%，学生学习动力有了明显提升;在学法优化方面，通过学法指导和训练，86%以上的学生形成了良好的学习习惯，而前测的数据仅为57%，更多的学生养成了良好的学习习惯，掌握了科学有效的学习方法;在知识运用方面，96%以上的学生会运用学习策略进行学习，而前测仅为82%，学生运用所学知识解决实际问题的能力提高了。“3阶3维”模式有效破解了家庭教育方法不当、家校社协同教育程度不高、学生学习动力不足、学习方式僵化、评价方式单一等问题，切实提高了学生的学习效能，促进了学生的全面发展。

[本文系广西教育科学“十三五”规划广西教育研究专项课题“基于多元智能与项目学习理论的广西小学生学习效能提升模式研究”（项目编号：2018ZJY203）研究成果]

（责编 欧孔群）