图画间徜徉 阅读中成长

蒙秀溪 莫洁华

9月6日早晨，当阳光洒满大地时，广西幼儿师范高等专科学校实验幼儿园（以下简称广西幼师实验幼儿园，原为自治区教育厅幼儿园）的孩子们已沉浸在绘本的海洋里。只见孩子们端坐在凳子上，手捧绘本，聚精会神地翻阅着，一会儿面露微笑，一会儿神情紧张，显然已被绘本中的故事深深吸引……

广西幼师实验幼儿园向来重视培养幼儿的良好阅读习惯，研发了包括读书节在内的一系列广受欢迎的阅读活动，营造了浓郁的阅读氛围。在此基础上，该园于2020年又引进了“师幼+亲子”互联共读模式，进一步深化幼儿阅读教学改革。

发挥教师的阅读引领作用

“培养幼儿阅读习惯是学前教育的重要内容，但有不少幼儿园只注重教师对幼儿的引导和常规活动的开展，忽视了家庭、社会等阅读资源的开发，造成了‘在园阅读，出园不读的现象。”广西幼师实验幼儿园教师莫洁华介绍。作为“师幼+亲子”互联共读模式的研究者，她对该模式进行了长达10年的实践研究。2020年8月，她调入广西幼师实验幼儿园任教，同时将该模式带到该园。

“莫老师的这项研究与我园的办园理念不谋而合，对我们深化幼儿阅读教学改革有很大的帮助。”广西幼师实验幼儿园园长李淑贤说。“师幼+亲子”互联共读模式的亮点在于，通过充分挖掘园所、家庭和社会的阅读资源，着力构建幼儿园、教师、家长、社会“四位一体”幼儿阅读教学模式，可持续激发幼儿的阅读兴趣，为培养幼儿的终身学习能力筑牢基础。

在这一模式中，“教师”是不可或缺的一环，主要作用为激趣、带动和示范，包括：引导幼儿进行多样化阅读，激发幼儿的阅读兴趣;设立阅读活动区、收报箱等，为幼儿投放丰富的绘本、报纸等阅读材料;及时向家长展示师幼共读的过程，介绍幼儿园阅读区域活动，为家长开展亲子阅读活动提供示范，让家长了解共读的方法;给家长推荐适合孩子阅读的优秀读物目录，进行阅读材料选择指导，带动家长积极参与幼儿阅读活动。

“我认为，这项研究的最大创新之处在于创设了新闻播报区域，将报纸作为幼儿的阅读材料。”李淑贤介绍，“以前，我们一般认为报纸是成人的阅读材料，不适合幼儿阅读，但我们忽略了报纸上的图片，新闻图片是引导孩子们了解社会生活的好素材，也可以成为孩子阅读的内容。”

目前，广西幼师实验幼儿园已在大班开设新闻播报区域，摆放各类报纸，配备视频播放设备，到了阅读活动时间，孩子们就在教师的带领下共读报纸，先由幼儿在报纸上选择感兴趣的图片进行观察，然后由教师讲述图片涉及的内容，此外还会通过视频设备播放近期社会新闻事件，引导幼儿对视频展示的事件进行讨论，加深幼儿对社会生活的理解。

“我觉得非常好，不仅扩大了孩子的阅读面，增长了孩子的见识，还让我们家长知道了该怎样选择孩子的读物，怎样和孩子一起阅读。”广西幼师实验幼儿园家长廖先生说。

构建家园共读互动平台

“幼儿良好阅读习惯的培养，需要家庭的深度参与，形成家园良性互动。”莫洁华说。家庭是“师幼+亲子”互联共读模式的重要组成部分，家园互动的有效与否，直接影响幼儿阅读教育能否取得良好成效。幼儿的主要生活区域是幼儿园和家庭，在幼儿园培养的习惯，如果不能得到家庭的后续支持，或将很难长久保持。

在园领导的支持下，莫洁华带领团队探索出了多种家园互动方式，形成了由网上沟通（网络）、家园会议（直面）、图书互借（活动）组成的互动体系。

“网上沟通”即组建班级QQ群，以照片、视频或讨论的形式，教师、家长及时在群上分享师幼、亲子共读的心得与经验，以及生动案例、精彩花絮等，通过深入、广泛的交流形成家园合力，共同推进幼儿阅读教学深入开展。

“家园会议”即定期组织举办阅读专题家长会、分享会等，采取专题讲座、情景剧表演、绘本朗读等形式，向家长详细讲解幼儿阅读指导方法、亲子阅读有效形式、如何选择合适的幼儿阅读材料等，提高家庭阅读的实效性。深入有效的面对面交流，可以弥补网上沟通的不足，持续激发家长参与阅读的兴趣，营造浓厚的家园阅读氛围。

“图书互借”则是通过建立班级图书借阅点，投放家庭、幼儿园、图书馆图书资源供幼儿随时取阅，同时开展图书漂流、图书互借、图书分享等活动，既为幼儿提供了丰富的阅读素材，又很好地激发了幼儿的阅读兴趣。

在“图书互借”活动中，该园很多不同班级的孩子变成了好朋友，一有空就到班级图书借阅点找上一本绘本，席地而坐读起来。平时，孩子们还经常互相交换绘本阅读，学会了分享和交流。

“我觉得这种方式非常有意思，不仅能充分激发家长参与阅读活动的积极性，从中学到很多有用的指导孩子阅读的技巧，还加强了家园沟通。现在不管多忙，我都会尽量抽时间配合老师参与这些活动，并做好各种照片、视频的录制。”广西幼师实验幼儿园家长王先生说。

带领幼儿走出幼儿园去阅读

李淑贤认为，生活体验是幼儿学习的有效方式，阅读同样需要生活体验来支撑。多年来，广西幼师实验幼儿园一直进行基于生活体验的社会教育实践与创新探索，策划了一系列活动，取得了突出的育人效果。

带领幼儿走出幼儿园进行体验式阅读，是该园开展幼儿阅读教学的重要方式。春秋两季，该园都会组织幼儿走进南湖公园、金花茶公园等地，欣赏美丽的自然风光;平时，该园也会不定期组织家长、幼儿走进自治区图书馆或南宁市图书馆，实地开展阅读活动。

引进“师幼+亲子”互联共读模式后，广西幼师实验幼儿园体验式阅读教学更成体系，其理念与内涵得到了进一步深化。目前，该园所着力开发的社会阅读资源主要包括两个方面，一是图书馆、书店等公共阅读场所，二是报社、电视台等新闻媒体。

与图书馆、书店等合作，主要是利用其场馆、图书等资源，组织开展亲子阅读绘本故事会、家庭主题阅读等公益活动，或由本园教师为家长讲解阅读方法、指导家长进行绘本阅读，或邀请相关专家为家长做专题讲座，与幼儿亲密互动，进一步提升家长指导孩子阅读的能力，激发幼儿的阅读欲望。

据莫洁华介绍，在进入广西幼师实验幼儿园任教前，她曾与图书馆策划了多次公益活动，定期主持开展阅读引领及亲子共读优化策略指导讲座，累计达90场次，获得了广大家长的好评，在社会上产生了良好的反响。

与报社、电视台等媒体合作，主要是组织家长、幼儿到报社、电视台实地参观，与报社、电视台记者进行面对面交流，有时还会邀请记者到园内开展读书活动，既充实了阅读活动的内容，又丰富了幼儿的社会知识和生活经历。

“跟记者叔叔、阿姨们聊天，我觉得他们都好厉害哦，他们一定读了很多很多书。我以后也要读很多很多书，做一个像他们一样有很多知识的人。”莫洁华教过的一个小朋友这样说道。

“这样的活动不仅能有效激发家长、幼儿的阅读兴趣，还能够扩大园所影响力，带动更多家庭参与到阅读活动中，为打造全民阅读社会贡献一份力量。今后，我园将继续结合本园实际，经常性开展这类活动，进一步擦亮我园的閱读教学品牌。”李淑贤说。

（责编 欧金昌）